[小学六年级上册,教案设计文档]《詹天佑》教学实录.pdfVIP

《詹天佑》教学实录 一、期待对话 走进文本 师： 1909 年 8 月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线 — 京 张铁路胜利竣工。这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，中国人民无 不感到扬眉吐气。（播放课件：通车庆典） 铁路竣工当天，如果当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事 — — （大屏幕展示，随录音逐字打出） 征集路名启事 各位同胞： 第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线 —— 京张铁路已胜利竣工。为了纪念 这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。具体要求如下： 1 、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。 2 、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容命名，可以体现 这一铁路修筑成功的意义命名。 3 、来稿务请写出命名的理由。 本报编辑部 1909 年 8 月 师：同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名？ 生：想，我来说！（一个学生迫不及待地举起了手） 师：别急。要想设计一个好路名，你有什么建议？ （根据学生回答，教师梳理。） 师：命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。因此， 要先仔细读课文，再一起讨论。研究文中语句的方法可以：划一划，划出感触最深 的语 句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可 以在简笔画上动手演示一下。当然，还可以用其它的适合自已的方法进行研究。在此基础 上，再概括出你认为最好的路名，等会儿我们召开新闻发布会来展示大家的研究成果。 【赏析】作为学生与文本联姻的 “ 介绍人 ”—— 老师，创设情景，用给铁路取名这一 新奇而巧妙的办法，把文本介绍给学生，让学生 “ 亲近 ” 文本，激起他们 “ 拥抱 ” 文本的兴趣与欲望。同时，在师生交流中，产生、形成并疏理出学生与文本的对话策略， 为学生更便捷、更有效地 “ 倾听 ” 文本，为与文本（作者）全方位、深层面的融合奠 定基础。 二、深入对话 叩击文本 师：刚才同学们已进行了深入的研读，给铁路也取了很多有意义的名字。 （在学生自读自悟过程中，老师随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、 扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路 …… ）。 师：下面我们来开个新闻发布会，展示大家的研究成果。新闻发布会怎么开？我们请路名 的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由。一个同学发布的时候，其他同学都是参加 发布会的记者，可以向他提问、质疑。如果你的设计和他相似，也可以对他的发言进行补 充。 【赏析】富有个性的路名，是学生深入文本 “ 倾听 ” 与对话的收获。是对文本语言和 课文内容感悟、理解以及由此折射出来的思想情怀内化、升华的结晶。召开新闻发布会， 把教材还原为生活场景，让学生亲临这个现实的、生活化的情景，在平等合作、互动交往 并伴有创新思维生成的平台上展开对话，基于他们的经验和生活感受，解读文本。 生：我取的是 “ 智慧路 ” 。詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不 同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。 师：（黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画）这两座山，哪座是居庸关，哪座是八 达岭？ 生：左边那座山势高、岩层厚的是居庸关，右边长而低矮的是八达岭。 师：谁来画一画两座山不同的开凿方法？ （一生上来，居庸关采用从两端同时向中间凿进的方法；八达岭用中部凿进法） 师：（点击出示：居庸关山势高，岩层厚 …… 八达岭隧道全长 …… 工期缩短了一半等 两段文字）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，有没有不同意见？ 生：开凿居庸关从两端同时向中间凿进，可这个同学画的两个箭头一高一低，到时候怎么 贯通呢？也太粗心了，应该在一条直线上，我来给他改一改。 师：是呀！这将给工程带来多大的麻烦。嗯，改得好。还有不同意见吗？ 生：老师，