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《小鹿的玫瑰花》教学案例及评析思 【情景说明】 《小鹿的玫瑰花》是人教版小语二年级下册的一篇课文。在这节课的教学中，我以“读” 为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较 好的效果。 【教学过程】 师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？ 生：喜欢。 师：最喜欢什么花？（板：花） 生：最喜欢桃花。 生：最喜欢迎春花。 生：最喜欢菊花？（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花） 生：最喜欢玫瑰花…… 评：这里会产生一个疑问，市面上的玫瑰与其他春天的花不同的是它四季常有，应该承接 前面引导学生逆向思维。再拓展对春花的认识。 师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花。（用红粉笔板：玫瑰） 师：谁会读这个词？ 一生读：玫瑰（ méi guì）。 生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读：（ méi guī）。 师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一 些。（师教读） 师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（边读 边完整板书课题） 评：这样的开头虽不新鲜，但对二年级学生的生活底子来说，已经是最佳的调拨了，从生 活情境入手，引发学生的学习兴趣，最简单的往往是最有效的。 师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大 家：遇到不认识的字怎么办？ 生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来…… 师：请你们按自己说的方法去做吧。（生读文一遍） 师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。 师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来， 读一读。咱们比比看，谁是识字大王。（生读生字，找、画、读） 师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。（同桌互读） 师：我来检查一下谁是识字大王。（示卡片，生带拼音开火车读字） 师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？ （示卡片，开火车读字，找朋友） 评：重视基本的语文知识和技能，让学生学到终身受用的东西，是每位教师每节课都应牢 记的。不能误解课改精神而玩花活，传统的方法用到好处，仍然是好方法。此节学习方法 的指导实在、有效。 师：我要加大难度，请看： （出示多媒体：花骨朵） 生读。 师：知道什么是“花骨朵”吗？ 生１：“花骨朵”就是花宝宝。 生２：“花骨朵”就是要开的花。 …… 师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵” （出示“一瘸一拐”） （指名读，齐读） 师：你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。 （出示“惋惜，指名读齐读”） 师：谁会带着句子读这个词？ （出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。） 指名读。 （出示“终于”，指名读） 师：你能用“终于说一句话吗？” 生：我终于做完了作业，我终于回家了…… 师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。 看来，二⑴班同学个个是识字大王。 评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“终于”的理解应用，联系生活实际，形象生动。 师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？ 请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画 出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画） 师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？ 生１：“他常常去松士、浇水”我从“常常”这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜 欢，他不会常常去。 生２：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。”我从“数”， 看出小鹿喜欢玫瑰花，如果不喜欢，他不会去数。 生３：我也是找的这句话，我从“高兴”这个词看出，他喜欢花。 生４：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿喜欢玫瑰花。 …… 师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体 会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？ 学生有感情的练读一、二自然段。 评：不仅领会词的基本意义，更重视词的感情色彩，为下面情景交融的感悟作了最好的铺 垫。充分体现了新课程的教学思想。 师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生 思考、想象约一分钟） 生１：小鹿会抱着花儿亲。 生２：小鹿会高兴得跳起来。 生３：他还会围着花儿转。 生４：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。 生５：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。 ……