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现代学习理念的马克思主义人学解 读 [ 论文关键词 ] 马克思主义人学；个体； 群体；类；现代学习理念 [ 论文摘要 ] 社会的变革使学习凸显为 当代的一个重要问题， 学习问题在深层上与 社会变革引发的人的问题相联系。因此，人 的问题是深刻理解和解决学习问题的一个 支点。在马克思主义人学的视阈下，分别从 静态的视角、 人的存在以及动态的视角—— 人的发展来考察学习，以全面、深刻理解学 习的根本旨趣。在此基础上，审视中国人存 在的现实境域，寻找问题的根源并分析当前 学习使命，从一个新的视角阐释终身学习、 学习型组织、学习型社会理念。 引言：学习问题与人的问题 “问题”是人与社会在前进道路上所 碰到的且必须加以解决的矛盾和困惑， 总是 表征着人与社会的现实存在状态。 “学习”成为当今时代的一个问题从 现象上看是由社会的变革所直接导引的。 20 世纪 70 年代以来，伴随信息技术革命、知 识经济的兴起和全球化进程的加快， 学习对 于个体和社会发展的重要性使学习问题日 益凸显，学习不仅关系到个体的发展，而且 关系到社会的进步和人类的走向。 这个问题 不仅成为当代多学科共同探讨的前沿和热 门话题， 而且成为关心人类命运的企业家和 政治家们所必须面对的重大课题， 也推动着 当今全球范围内倡导终身学习、 创建学习型 组织和学习型社会的潮流。 “学习”成为当今时代的一个问题从 深层上看则与社会变革引发的人的问题相 联系。 当今时代的一个核心问题是“人的问 题”。人的问题的体现是多层面的，从学习 上看，学习指的是人的学习，是使自身成为 主体并不断增强主体性的过程。 而在现实中， 学习却成了获取分数、学历、文凭、证书的 手段，成为获取金钱、地位、荣誉、权力的 工具，学习视野中的人被遗弃了，学习非但 不是为了人的发展与完善， 反而成为奴役人 的手段，人在学习中寻找不到快乐，反而成 为一种负担和压力。 人与学习的关系是密切而复杂的，学习 问题的根源在于没能全面、 深刻地理解人与 学习的内在关联， 这也预示着人的问题是解 决学习问题的一个重要支点。 马克思主义基 于实践基础上的人学思想为我们提供了科 学认识人、理解人的思路。本文试图从马克 思主义人学的视角， 从静态和动态的角度分 别探讨人的存在与学习、 人的发展与学习的 关系。在此基础上，审视中国人存在的现实 境域，从一个新的视角来阐释终身学习、学 习型组织、学习型社会理念。 一、人的存在与学习 马克思认为，人的存在是个体、群体与 类“三位一体”的存在， 他们分别是人的存 在的个别形态、特殊形态和一般形态。本文 就从人的存在的这三个维度来考察学习的 作用，从中探讨学习的根本旨趣。 人首先是一个个体的存在。 在马克思和 恩格斯看来， “全部人类历史的第一个前提 无疑是有生命的个人的存在”。