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小学数学猜想教学方式的策略研究 作者： 来源： 时间： 2011-8-25 16:17:24 阅读 298 次 【大 中 小】 摘要： 数学猜想实际上是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。它是建立 在已有的知识和事实经验基础上，运用非逻辑或逻辑手段而得到的一种假定，一种合理的推理。（波利亚 语：“在数学领域中，猜想是合理的，只要数学的学习过程稍能反映出数学的发明过程的话，那么就应该 让合理的猜想占有适当的位置）。数学课程标准也十分明确地肯定了猜想在数学教学中的重要作用，提出 小学数学教学过程“要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察、演示等方 式，引导学生进行比较、分析、综合、猜想，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。” 因此在课堂教学中，什么样的数学猜想才是合理的呢？作为执教者应该如何引导学生进行合理的猜想呢？ 本文试结合一些小学数学猜想的案例谈谈猜想的策略。 关键词： 猜想教学 策略 策略一：创设生长点 激发猜想 合理的数学猜想凭借的是直觉思维，但它离不开生发点，不是凭空瞎猜。数学知识、数学方法等方面 往往存在着某些内在的联系，这些都可以作为数学猜想的生发点。因此，教师在新知的教学中，要提供有 连接性的教学材料，创设富有挑战性的问题情境，让学生观察、比较，引导学生合理地猜想，。 案例 1 ：猜一猜，哪块草地的面积大