每个孩子都是春天--看到一篇文章有感.docxVIP

看到一篇文章，很有感触， 摘 收藏。 每个孩子都是春天 万事开 。接手新班，很多班主任都会感到非常不适甚至 疼。在教育 域， 我是新手，接的理所当然是新班——新手接新班， 境更是 上加 。 面 一群 八九 的孩子，我在摸着石 河。 开学的日子，失 不断：未能及 地将孩 子的姓名与相貌 上号， 甚至喊 两回名字； 不了解学校常 ， 容了孩子的 很多不良行 ； 板 不注意 写 范， 常常需要擦去再重写； 布置作 与批改 作 的 准不 明确， 家 和孩子如入迷 ??正当我忙忙碌碌却无所适从、 困惑 却求教无 的 候， 由 傅的推荐，我拜 了江 省特 教 ——“ 子老 ”郭学萍的新 《接手新班》。 中描 的点点滴滴，很符合 我当下的境遇与心 ，所以 后 有如遇知音之感，受益良多。 与我的忙乱与不知所措有 ，品 《接手新班》，我感受到的是一种漫步小 流 水人家的从容与 松， 一种月下与好友把酒言 的酣 与激 ， 一种与 情画意 伴的 雅与 注?? 子老 善于在粗劣中 大、 平凡中 神奇、 枯燥中 趣、 常中 美好、 中 快 ，而 些 于我 一个新手，都是白茫茫一片。我唯有借 与学 ，才能希求羽翼 丰 ，等待 翔。 教育的 极目 是“ 了每个孩子的 展”。 从 子老 那里， 我 到：每一个孩子都是一 花， 每一 花都有盛开的理由， 我 一定要以足 的耐心等待每一 花的盛开。 于是，我适 地放慢自己忙乱的步伐， 静静地思考 如何走好前行的路。 “每一个孩子都是春天”， 一 惊醒梦中人： 如果我只是漫无目的的瞎忙活，而不 究教育 与智慧， 那我的教育之路 然才 起步估 离 点也不 了；如果我只是焦躁地要求整 划一， 而忽 暗藏在每一 花里独有的芬芳馥郁，那么最后 出来将是一群如出一 的影子； 如果我不及 反思自己的班主任与教学工作，那我大概会毒害了 群天真 澈的孩子?? 改 ，从至少每周一 开始。起初，我只把校信通当作了一个 信息的工具， 甚至有 把它当成了“告状”与歇斯底里的平台。 殊不知，工具无情，人有情。彼 的我，不是一个有情的老 ，而是一个不能 正能量的河 吼。家 、 孩子和同行，其 都是我的教育盟友，我不温情，何来沟通、理解与合作？看了《接手新班》，我才恍然大悟：如果能妙用一 通，我可以收 很多美妙的教育瞬 。于是，忙碌之余，我会静静地用欣 的眼光仔 察孩子 的眉开眼笑、 皮 活与嬉 成群， 并抽空在 上敲出一条条真 的鼓励与 美之 送 每一个家庭。并且，在平 的教 用 中，我也减少了嘶吼与 ，而多了支持与呵 。又是两周下来，孩子 不再那么隔岸 火，也不在那么充 挑衅，而是 着和我 近， 并主 帮我 理班 事 ， 有些孩子的作 也开始有了一些新 化； 小矛盾了他 也不再面目 地互相指 ， 而是冷静片刻后主 握手言 ；他 着学会主 分享小小幸福， 厨 有孩子特地悄悄跑来 我 ： “老 ，我想和第一个吃完并且桌子收拾得干 利落的孩子一起分享我的小煎 。 ”?? 虽然一句小小的赞美不可能一下子解决所有的问题， 但是教育本身就是一个漫长的过程，润物无声远胜于不停说教。 借着班委改选的契机， 我也学着长辫子老师让孩子们在“民主”中自治起来。 八九岁的孩子， 心智不完全成熟却有着极强的自主意识。 我坚信，如果保护和利用好他们的这种自主意识， 他们一定会成为班级管理的好帮手。 于是，我故意制造了民主选举的氛围， 然后结合各任课老师的意见， 根据孩子们的特性给每一个孩子在班务管理中安排了一个职位， 同时告诉他们如果有人出现不称职行为三次以上，将被撤销职务，取消班级管理资格。这样，很多孩子的积极性被调动起来， 每天忙的不亦乐乎。 孩子们毕竟还小， 在这个过程中， 有些孩子常常只关注到自己的权利，却把义务抛之脑后。 为了正面引导孩子只有履行好义务， 才能收获更多的权利，我不断地在班级中树立典型， 让孩子们感受到榜样的力量。 班级是一个集体，不是班主任的一言堂； 教育不是为了仅有的几多花儿灿烂， 而是为了整个春天都有花开。 让每一个孩子都能意识到自己是“小主人”， 这虽然也是一个漫长而艰辛的过程，但是我坚信这值得一试。 “玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏，不要比较。”对所有的孩子，多给予宽容，多给予机会，多给予爱的关注，用放大镜去寻找他们的闪光点。世上没有标准的孩子， 每个孩子都是春天——为了春天的勃勃生机， 我会倾尽全力做更完美的自己。