年五年级上册《品德与社会》教学工作计划 范文.docxVIP

2019年五年级上册《品德与社会》教学任职事务计划范文 　　1.课标依据 　　依照《课程标准》之中的规定， 　　“知道我国会是有几千年历史的文明古国，感受之中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。” 　　“知道我国的地理位置﹑领土面积﹑海陆疆域﹑行政区划，台湾会是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。” 　　“了解我国的自然概况，知道我国会是一个地域辽阔﹑有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。” 　　本册教材从时间和空间的不同维度，以“寻根问祖”、“可爱的祖国”、“我们同有一个家”三个单元的篇幅达成《课程标准》的上述要求。 　　2.教材的特性 　　（1）教材的呈现方式上体现了新课程的理念（结构创新，主题构建，范例原则。讲究层次，引发问题，信息单元丰富）。 　　例：以我国远古的农业文明、享誉世界的四大发明、古代文化名人三个主题勾勒出我国有着几千年悠久历史的文明传承，凸显出之中华民族对世界文明的伟大贡献。 　　在第二单元里，教科书从国土教导（领土面积、海陆疆域、行政区划和地形、人口、资源方面）与“沿着江河走下来”（黄河、长江）两个主题的学习，通过对祖国疆域纵向、横向的空间分布形态，对学生进行爱国主义教导，增强学生的民族自豪感。 　　在第三单元里，通过对我国多民族大家庭的展示，通过对国家统一、民族团结的教学，对学生进行爱国主义教导，增强学生的民族自豪感。 　　（2）教材内容最显著的变化会是点式呈现，课程观念和目标发生了根本变革（强调促进学生良好道德形成和社会性发展，以学生发展为本） 　　例：第一单元的教学目标会是帮助学生通过对我国古代文明的感受，萌发强烈的民族自豪感和自信心。所以这个单元就不会是单纯的学习历史，不会是我国古代史的讲授。但会是在各主题之中又都设有很简单的年表，用以帮助学生建立初步的历史概念。并且，这个单元的最后展示出一个家庭历史的范例，引导学生学习写家史。这样通过具体的感受、初步的熏陶、简单的演练，不仅达成了本单元的教学目标，而且更加开阔了学生今后的学习和发展。 　　（3）寓德育于教学之之中，增强德育的针对性、实效性和主动性，促进学生的良好品德形成和社会性发展。 　　例：第二单元之中对学生进行爱国主义教导，增强学生的民族自豪感，并不会是对学生进行空洞的说教，不会是标语口号式的教学。而会是帮助学生具体了解伟大祖国辽阔的国土、海陆疆域、行政区划和地形、人口、资源、大江大河，以地图学习作为之中介，从祖国的空间分布方面产生比较具体的表象，这样学生们所受到的教导就会是实实在在的，而决非空泛的了。 　　特别提示：因此，在这部分教学之中，一定要重视学生的地图学习，重视学生知识和技能的形成。 　　（4）教材的使用，突出学习方式的转变（给教师留有充分的教学空间） 　　例：第二单元之中对祖国行政区的学习，教科书以《之中国政区图》的形式展示出来，又以制作表格、朗读歌谣和开展拼图游戏等活动方式帮助学生学习，不仅使教师的教学空间十分宽阔，而且使学生的学习方式变得很活泼。 　　（5）教材引导教师自主引发教学思考（提倡教学反思，提升教师的社会认识水平。） 　　二、本册教材使用之中的问题、困难与解决 　　1.拉近教材内容与学生生活的距离 　　品德与社会课的教学内容都源于生活。有的会是学生的直接生活，有的会是他们间接可以触摸到的生活。由于间接生活与学生有距离，教学之中的困难可以用如下方法解决： 　　（1）帮助学生运用直接生活经验来感悟 　　（2）运用收集资料的方法，利用故事吸引学生，理解教学内容。 　　（3）运用多种教学方法组织课堂教学。 　　2.运用形象思维拉动抽象思维 　　小学生因其年龄特性决定他们的认知有着由近及远、由浅入深、由具体到抽象的特性。 　　本册教材内容的教学可以利用地图作为形象认知的之中介，帮助学生接受抽象认知的内容。例如，《我们生息的国土》主题教学就要尽量利用地图学习的方式，帮助学生掌握相关学习内容，达成教学目标。 　　三、检测与评价 　　1.评价的目标与功能必须明确 　　依照《课程标准》的规定， 　　品德与社会课程的评价目标在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，促进儿童的发展。而不会是对学生的品德与社会性发展水平作出终结性评定，或对儿童进行比较或分等。因此，品德与社会课程的评价重视的会是诊断与调节的功能、强化与教导的功能。 　　2.评价内容 　　依照《课程标准》的规定，品德与社会课程的评价内容包括对学生学习态度、学习能力和方法、学习结果的综合性评价。 　　3.评价方法 　　依照《课程标准》的规定，除了采取教师观察记录、描述性评语、学生自述、学生互评、作品评价、个案分析等方法，也可以采用测查、检测的方法获取反馈信息。