五年级数学上册《图形中的规律》教学设计.docxVIP

图形中的规律》教学设计 教案背景】 北师大版小学数学五年级上册第六单元《数学好玩》中的《图形中的规律》 。 【教学课题】 图形中的规律 【教材分析】 《图形中的规律》作为一节数学实践活动课，以数学活动为线索安排教材内容，充分体现 学生自主活动、实践探究、合作交流的学习方式。因而在本节活动设计中，教材通过让学生 用小棒操作、列表、观察与发现、交流与讨论等活动，引导学生从不同角度探究图形规律的 活动中，体验探究的方式和方法，积累探究的经验与感受，享受数学活动所带来的学习乐趣。 【教学方法】 引导学进行观察总结，知识的迁移法；尊重学生的主体性，引导学生动手操作，观察发 现，分析证明规律；讨论概括并运用规律解决实际问题。 【教学目标】 1、学生通过摆小棒的直观操作图形，多种角度观察和寻找关系，尝试找出图形中规律。 2、通过观察活动中发现点阵中隐含的规律，培养学生动手操作能力，观察分析能力和抽 象概括能力。 3、在不断的操作观察、观察、讨论、概括和验证的数学活动，探索出一些简单的图形中 拼摆规律，获得一些解决实际问题的策略和方法。 【教学重点】： 在动手、动脑的活动中，初步体会寻找图形中规律的一般方法。 【学习难点】 学生自己用语言描述自己探究发现的过程，交流自己的想法。 【学习准备】 课前预习，动手摆一摆，多媒体课件、练习设计等。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 出示课件，找一找两组图形中有什么不一样的地方？ 引出课题：图形中的规律 二、组织探究，构建认识 （一）初识分开摆三角形的规律 看大屏幕上的三角形抢答： 摆一个独立的三角形需要几根小棒？ 两个呢？三个呢？ 10个呢？ n 个呢？ 理解“ 3n”的意义。 小结：三角形个数在增加，所用小棒的根数也跟着相应的增加。 认识新的摆法：除了这样独立摆三角形外，还可以这样摆三角形：课件出示连续摆的三 角形。 质疑：这样和前面的摆法有什么不同？ 小结导入新课：小棒的根数是不是真的少了呢？像这样连续摆的三角形个数和小棒根数 之间又有怎样的变化规律呢？今天我们就共同做一次探究活动， 探究图形中的规律。（板书课 题） （二）探究连着摆三角形的规律 1、想一想，我们可以用什么方法研究它们之间的规律？ 小结研究规律的方法 2、大屏幕出示小组探究活动的要求： 动手操作的要求： （ 1）照着 的样子，摆连续的三角形。 （2）从摆第一个三角形开始，就摆一个记录一次，寻找三角形个数和小棒根数之间的关 系。 3）当发现了规律后就来推算一下摆 10 个三角形需要多少根小棒 4）小组合作，一人填表，一人摆一摆，大家观察讨论。 摆成的图形（草图） 三角形 个数 小 棒 根 数 小棒根数（列算式） 1 2 3 4 10 发现规律 n 3、学生以小组为单位，共同摆一摆，填一填。老师参与各个小组进行指导。 4、各个小组反馈交流： 预设一：在第一个三角形的基础上，每多摆一个三角形就增加 2 根小棒。 ①本组一名同学展示表格并讲解，一名学生随机在黑板上摆出相应的图形。 ②当摆到第二个连续的三角形时，教师追问：小棒怎样变成 5 根？在摆第二个三角形时 增加了几根小棒？ 摆到第三四个三角形同样追问：小棒又增加了几根？教师板书算式。 你发现了什么？ 教师引导学生回顾和描述规律：连续三角形每多摆一个三角形就增加 2 根小棒。 ⑤简化算式， 并理解算式中各数字及算式的含义， 并将三角形个数与小棒根数对应起来。 ⑥用同样的方法验证规律：如果摆 10 个三角形需要几根小棒？可以怎样列式？ 计算， 并摆小棒验证结果。 ⑦小结发现规律的方法：摆一摆数一数或其它。 预设二：第一个三角形的由 1 根小棒增加 2 根组成，每增加一个三角形就增加 2 根小棒， ①学生分工介绍、摆图形，展示摆的过程和所得规律。教师根据学生的描述板书算式 1 ＋2＋2＋2?? 将算式简化乘 1＋ 2× 10，理解算式中各数字及算式的含义。重申发现的规律。 ③引导用此方法验证规律。 ④小结这种发现规律的方法。 预设三：将第二个独立三角形与第一个三角形连接，去掉共用的一根小棒，同样得到每 增加一个三角形就增加 2 根小棒。 ①学生分工介绍表格并摆小棒。重点展示出将两个独立的三角形连起来，有共用的边， 因此在共用边的位置上多余一根小棒，需要去掉，即先用 3 根，去掉多余的一根，只用两根， 也就是增加一个三角形，只需增加 2 根小棒。 ②学生讲解和展示过程中，教师适时追问：为什么减去 1？摆第三个三角形时为什么减 去 2 ？ 引导学生的观察不同数量三角形及其小棒根数的关系。 与前面方法得到的规律比较 用此方法推算 10 个三角形需要小棒的根数，理解算式并验证。 回顾发现规律的该方法。 （三）探究点阵中的规律 1、探究一组正方形点阵的规律。 师：我们一起来看看数学家们当年研究的