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作者 类型 范围 单元 主题 单元概述 课程框架问题 原问题设计 修改点评 张开 奕 音乐 整章 节 《交响 音乐一 —交响 诗》 通过对交响诗历史、首 创人物、代表作等的研 究，欣赏、对比、感悟 交响诗的特点和音乐魅 力。并与现代乐坛著名 音乐人周杰伦的作品、 风格作比较，使学生辩 证地，深刻地领悟交响 诗的音乐魅力。（本课将 结合多媒体演示文稿， 网络技术，探究学习方 法等提高课堂效率） 基本问题：怎样看“代沟” 现象？ 单元问题： 在青少年心中为什么 李斯特不敌周杰伦？ 内容问题： 1、 交响诗是如何诞生的？ 2、 交响诗《中亚细亚的草 原》与《田园》交响曲 的差别是什么？ 3、 交响诗在当年是流行音 乐吗？在当时李斯特是 乐坛偶像吗？ 4、 李斯特与周杰伦的共同 点和差异分别是什么？ 原来的单元问题是“为 什么交响音乐不再是 主流音乐？” “主流音乐”的概念对于中 学生来说较难加以概括界 定，过于学术性。而现在的 单元问题，更贴近学生，能 引起学生的好奇心和兴趣。 而且原来的问题范围过广， 容易变成泛泛而谈而失去 重点。基本冋题把艺术欣赏 中的“代沟”现实摆到面前， 引导学生体会人与人之间 的互相理解和宽容的精神。  作者 类型 范围 单元 主题 单元概述 课程框架问题 原问题设计 修改点评 胡向 武 综合 科学 整章 节 生态 平衡 本节主要围绕 自然生态环境中各 种因素的相互依存 关系，引导学生学 习和探讨自然生态 平衡的内涵、自动 调节的途径及生态 失衡的原因和生物 多样性与生态平衡 的关系，让学生对 生态平衡有一个初 步的理解，从而使 学生养成保护环 境、保护生态平衡 的观念。 （“生态平衡”是上 海市九年义务教育 课本八年级第二学 期教材中的内容） 基本问题： 事与愿违的现象告诉我们什 么？ 单元问题： 人类能否成为自然的“主 宰”？ 内容问题： 1、 草、兔子、狼，我们应该保护 谁？ 2、 兔死狐会“悲”吗？ 3、 我们能不能随意消灭我们不喜 欢的或对人类“无益”的生物？ 毒蛇猛兽是否应该“赶尽杀 绝”？ 4、 绿色植物为什么会成为“温柔 杀手”？ 5、 洪水是“天灾”还是“人祸” 你能设计一份以“保护生态平衡从 我做起”为主题的倡议书吗？ 基本问题： 人类能否随意改变 自然生态环境？我们应 该怎样保护生态环境？ 单元问题： 什么是生态平衡？ 影响生态平衡的调 节能力的因素有哪 些？ 你知道有哪些生态 失衡的现象？带来 了哪些危害？我们 的身边有没有发生 过？原因是什么？ 为了维护我们的生态环 境，有哪些是你能够做 的？你还有哪些更好的 建议？ 1、 在设计问题时，如果普 遍性、知识性方面考虑 多，会使问题显得“学 术化”而失去趣味性， 从而也失去了吸引力。 2、 原基本问题设计更像 激发学生学习，形成问 题情境的单元问题，因 此将其“下放”。 3、 最后一个问题虽然具 有现实的意义，但学生 探究起来好象缺少实 在的动力，不如明确探 究的“产品”一一倡议 书。 4、 基本问题启示学生，认 识世界、改造世界中的 复杂性和不确定性。  作者 类型 范围 单元 主题 单元概述 课程框架问题 原问题设计 修改点评 陈闻 英语 单课时 What job do you want to do?（你 想做什 么工 作） 通过对本单元的学 习，同学们掌握各类工作 的单词。在学生对“Would you like to be …？” “ What ??” “ How??” “What time…”等句型 熟练的基础上，学生通过 课前准备调查不同人物的 工作理想。针对当今社会 对工作选择的功利思想提 问：“ What is a good job? ”“why ??” 而引出 工作选择应以服务他人为 目标。 （牛津英语六年级第二学 期） 基本问题： “适合自己”为什么很 重要？ 单元问题： 什么样的职业才是好 的职业？ 单元问题： 你的父母从事着怎样 的职业？ 你认为你的父母的职 业好吗？ 你将来想从事怎样的职 业？ 课题原以复习有关职业 的单词开始，不断深入， 学生通过提问、操练， 得出“ What job would you like to do?（你 想做什么工作）的答案 以及针对当今社会对工 作选择的功利思想提 问：What is a good job? （什么是好工作？） 从想做什么工作忽然 问到什么是好的工作， 过渡颇为勉强。所以， 从学生的身边出发，问 问学生的家长所从事 的工作以及学生对这 些工作的看法，从而引 出对好职业的讨论。现 在的基本问题更让学 生思考工作与理想、现 在与未来之间的关系。  作者 类型 范围 单元 主题 单元概述 课程框架问题 原问题设计 修改点评 顾悦琼 英语 单课时 通则交标 交规