教育法学理论体系现状探讨..docxVIP

教育法学理论体系现状探讨 一、 我国教育法学研究现状 十一届三中全会之后，我国教育法学的研究进入了萌芽阶段，教 育界和法学界开始考虑对教育立法，标志着我国真正意义上开始对教 育法学进行研究。在今后这三十多年的发展中，教育法学的研究由最 初的设想到现在的深化以及分化研究阶段，致使现如今己经写形成了 符合我国基木国情的教育法学理论和体系。对于我国教育法学的研究 现状我们可以通过对《评论》杂志和教育法学年会范文集这两本期刊 进行分析。《评论》是我国在教育法学研究上对具有影响力的期刊， 教育年会范文集是由教育法学的研究人员在年会上交流讨论的范文 组成，具有很强的针对性并且信息量比较大。通过这两本渗透出来的 信息分析，我们不难发现我国对教育法学理论的研究在不断的深入, 研究人员的视野也在扩展，将更广的领域纳入到研究中来，教育法学 研究己经进入到发展阶段。但是与一些成熟学科如社会科学相比，教 育法学还显得比较年轻和稚嫩，还需要不断的去探索。 二、 我国教育法学既有理论体系研究 在我国教育法学发展的这三十年里，教育法学中涉及的概念、概 念体系、教育法学主体以及主体间的关系都取得了巨大的成就。但是 也存在这一些问题如：2）教育法学研究对象不明确；2）教育法学研 究方法单一；3）教育法学性质界定不清；4）教育法学理论体系不健 全；以下将对这些问题作简要探讨。 教育法学理论体系的选择标准 由于我国教