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智能机器人课堂教学的探讨 摘要： 随着智能机器人技术的发展和信息技术教育课程与教材改革的深入，智 能机器人的教育走入中、小学校的课堂已经成为可能和必然趋势，本文拟就 机器人教育进入课堂教学作一次尝试性探讨。 关键词：机器人教育 智能机器人 引言 随着智能机器人技术的发展和信息技术教育课程与教材改革的深入，智 能机器人的教育走入屮、小学校的课堂已经成为可能和必然趋势。机器人的 教育也必将给信息技术基础教育带来新的活力。智能机器人会成为青少年能 力、索质培养的智能平台。 一、 为什么要开设智能机器人课程 信息技术课堂教学改革特别强调注重对少生学习经验的培养，注重学 生体验、感悟和实践的过程，注重学生个性的健康发展和对学生的创新精神、 实践能力的培养。智能机器人教学非常有利于贯彻这一理念。 国外机器人教学实验证明，机器人竟赛不仅活动主题有趣，更重要的 是其问题解决方案是开放性的，学生可以用不同的方法达到同一个1=1标，因 而智能机器人活动能激发学生充分发挥想象力、创造力，有利于培养学生的 开放性思维。在机器人教学屮，学生通过动手实践获取知识。他们就像真正 的工程师一样，针对项日主题进行研究、策划、设计、组装和测试。他们以 小组为单位，使用积木、传感器、马达及齿轮等组件设计白己的机器人，并 为机器人编写程序，让它完成白己想让它做的事情。孩子们通过主动探索、 动手实践，亲身体验抽象的理论如何变成了触手可及的答案，亨受成功的兴 奋。在活动屮，学生不仅可以学到有关机械、电子、计算机等技术知识，还 可以培养多方面的能力和索养，如与人沟通合作的能力，合理分配、利用时 I可的能力，对他人尊重、毅力与白信心的树立…… 二、 如何处理智能机器人课程与信息技术课程之间的关系 智能机器人课程的内容决定了它与信息技术课程的关系是比较紧密的。 当前我们的课程设置屮没有智能机器人课程计划，怎么办？可以把智能机器 人课程包含在信息技术课程计划屮，通过压缩信息技术课程课时，适当删减 和调整信息技术课堂教学内容，來完成-?定量的智能机器人课堂教学。从近 两年的信息技术教学反馈来分析，在开设智能机器人课程前片，学生对常规 信息技术知识的掌握没有下降，应用能力反而人人加强了，表现在对实际问 题的分析与理解更准确、深入。学生对信息技术课依然非常热爱。 当然，为了加强信息技术课的教学，我们也在考虑是否应改变这一做法, 如是否可以把新课程标准下的“地方课程”拿出部分來用于实施智能机器人 教学，这样，就不用再占用信息技术课的教学时间。 三、如何进行器材管理 机器人课堂教学屮除使用核心模块外，一般还要用到齐种各样的零配 件n以纳英特积木式智能机器人为例，除核心基础套件外，还有用于搭建的 积木套件和各种传感器，学生在装配机器人、调整修改、欣赏学习、搬运等 过程屮容易出现零配件缺损。因此，器材管理到位是使教学正常进行的重要 保障。 针对上述这些情况，我们建议用户单位，制订《智能机器人操作手册》 和《智能机器人活动手册》，并且可以以小组的方式发放，要求学生严格按 照手册条例使用和管理器材。依据操作手册，我们对这两个小纟fl的相关责任 人员进行了处理，这不但教育了学生，更促进了器材规范管理。 《智能机器人操作手册》通过具体的规章制度来规范学生的课堂活动， 以培养学生养成良好的操作习惯，并保障机器人器材的完好。其具体内容有: 课堂活动分组要求；小组成员分工及相关职责；智能机器人活动步骤；智能 机器人搭件、调试要求；智能机器人竞赛场地规格及使用要求；智能机器人 器材出借要求；课堂表现奖励和惩罚机制；智能机器人器材保管责任条例； 学员评价操作细则；“机器人小小工程师”评选规则等。 《智能机器人活动手册》用于记载每次活动的情况，具体内容有：活动 吋间登记表；活动过程记录表；硏究成果汇总表；总结评价表（白评、互评、 师评）；附件清单（相关数据资料）；设备使用反馈单；特殊器材屮领单等n 要求学生每节课对有关项目都要及时记录，并分析整理出经验、体会，以培 养学生分析问题、解决问题的能力。 四、场地设计的方案 在机器人课堂教学初期，我们深为缺乏机器人活动和比赛的场地发愁。 在实践屮，我们探索出以下儿种解决方案： ［方案一］在教室内就地取材。例如机器人走迷宫，可以让学生用的凳 子随意在地面上组合成一个迷宫。这不仅解决了场地问题，而且学生在组合 迷宫的过程屮，既要设计机器人行进的路线，分析a己搭建的场地是否合理, 乂要反思自己的编釋设计能否解决问题，这对学生提高分析能力、巩固知识 很有帮助。 ［方案二］采用简易材料制作小型活动场地。例如杭州留下镇中心小学“机 器人小导游”项目屮，设计的情境是由机器人带领游客浏览一到两个景点。 我们直接在地面上贴上三块不同颜色的圆形贴纸，纸上写着地名作为旅游景 点。学生调整好