中职教师与学生沟通的三个策略-最新教育文档.docxVIP

中职教师与学生沟通的三个策略 众所周知，现在就读中职学校的学生大部分都是为了掌握一 门专业技术，将来能够用于谋生，这也是众多家长们的心愿，而 中职学校的任务就是为社会培养各种技能型的综合人才， 在这个 过程中学生是否能如愿地学到想学的技能或者说教师是否能将 技能传授给学生，都离不开沟通。成功 =技能 +沟通，著名学府普 林斯顿大学曾对 10000 份人事档案进行分析，结果发现：“智 慧”、“专业技术”和“经验”只占成功因素的 25%，其余 75% 取决于良好的人际沟通； 哈佛大学就业指导小组对 500 名被解职 的男女进行分析，发现因人际沟通不良导致工作不称职者高达 82%，在如此惊人的数据面前，我们不难发现，沟通在现实生活 中是多么重要。 而中职学生在踏上社会前如果能够学到除了技能 以外的如何与人沟通的技巧或艺术， 那么会为其将来取得成功增 添羽翼。 中职学校教师在教学过程中如何与学生沟通才能让学生更 快地了解并掌握教学内容， 是中职教师在教学过程中的一门教学 艺术， 也是学生学习的动力所在。 而学生如何与教师沟通才能更 深刻、更牢固地掌握知识技能， 是在校期间学生需要慢慢掌握并 逐步提高的一种社交技能， 也是将来学生走上就业岗位的一种生 存技能。 一、沟通要善于倾听 善于聆听是作为一名优秀中职教师必备的品格。 一个不善于 或者是不愿意倾听自己学生讲述的教师是自负的、 不负责任的教 师，同样的， 一个不善于或者是不愿意倾听老师讲课的学生不可 能成为优秀学生。 作为教师， 如何使自己所任教的学科得到学生 的认可、受到学生欢迎，第一步就是要先了解学生。要了解学生 就要先倾听学生的讲述，再从学生的讲述中掌握学生的基本情 况，如知识结构信息、领悟能力、接受能力等相关信息，从而调 整教学方案以适应学生的“学”，这也就是我们所说的因材施 教、因班施教。 笔者在担任新班级教学或新课程教学任务的第一 节课通常都作为与学生之间的情感沟通课， 首先会把自己的教学 要求告诉学生， 再倾听学生的反馈， 当然倾听学生的反馈这个过 程会延伸到每一次课结束或是在教学中间， 沟通的方法、 方式除 了直接的语言表达、电话、 QQ等网络工具，更多的是微笑、眼 神、点头等肢体语言。 记得在听董鑫老师的 《教师沟通艺术》 时， 董老师提问了参加培训的我们一个问题： “大家认为真诚的微笑 应该是怎样的？其实我想说， 判断一个人对另一个人的微笑是否 真诚，往往只能由微笑者的微笑对象去意会，是不可言传的。” 因此在课堂教学中， 很多时候我们给学生的一个眼神、 一个微笑， 学生是能意会到的。例如某次课堂上，部分学生不自觉地讲话， 而且越讲越大声， 那么笔者会突然停下讲课内容并微笑着看着讲 话的人，只要讲话的学生意识到课堂气氛的异样并看到了笔者看 他的眼神和表情，就一定会安静下来，这种情况屡试不爽。 除此之外， 教师可利用课下与学生沟通， 倾听学生的讲述去 判断一节课是否成功， 只有多倾听、 善于倾听才能从中找到更好 的教学方法去改善教学手段，使学生愿意并喜欢听任课教师的 课；只有学生喜欢和认可任课教师， 教师的课堂才能算是成功的 课堂。 二、沟通需要学会表达 表达是中职学校师生关系中最重要的环节。 教师的想法、 教 学内容在传递、 解释给学生时， 往往是通过教师自己的习惯方式 表达出来， 如何让学生接受并真正理解， 从而达到预期的教学目 标，这就是教师沟通的艺术，也是教师与学生之间建立互信，影 响学生的阶段。 正常的课堂教学中， 表达通常以教师语言为工具， 以学生的 听讲为接收教学内容的对象。 教师为了提升自身的教学能力， 使 学生在短短几十分钟的课堂上更容易接收和理解教学的内容， 在 制作教学课件上应该使用言简意赅、指向明确的语句进行描述， 在讲解上要注意用词是否准确， 而学生在听讲的过程中， 如遇不 懂或有疑问，应直接提出。 课后的师生交流中， 表达更是为了加深师生情、 建立师生之 间互信的重要沟通方式。教师要卸下教师的尊严与学生平等相 处，当学生跟你开个小小玩笑时， 不要认为这是在对你至高无尚 的尊严的挑战。 我们每位教师或许都有这样的体会， 一个成绩平 平、表现并不突出的学生，在生活中和老师相处时，总是能够自 然、大方地和老师交流，而且语言幽默、风趣、得体，这时候你 一定会觉得这学生还可以， 虽不说让人挺喜欢， 但至少不会让人 觉得讨厌。 那么我们教师在学生的心目中， 又何尝不是这样呢？ 比如，我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”，此时， 老师回复一句“你好”、 “你们好”， 或是在记得学生名字的情 况下回复一句“ xx 同学今天看上去很精神哦”，甚至仅仅一个 微笑、一个点头、一个手势，都会让学生觉得有一种挺亲切的感 觉；又或是在天气突然转冷时老师一句关心的