图文转换专项复习之表格文字转换.ppt

图文转换专项复习之 表格文字转换 （08广东卷）右边是一幅剪纸画。请以其中一个人物的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求语言鲜明、生动，运用两种以上（含两种）的修辞方法。 【解析】可从小孩的角度也可从妇女（或妈妈）的角度，只要围绕“情深”书写，运用两种以上的修辞方法，鲜明生动即可得满分。 【参考示例】我深情地望着妈妈，她的眼光就象磁石一般，路在依然走，情在母子间，携手生活的路。我的耳边回响起妈妈的话语：孩子，苦水能让你坚强、苦水能让你成长、苦水更能让你飞黄腾达。我会一直看着你，行走、拼搏。有话对我说，有泪向我流，有苦跟我诉吧。无论什么时候都别忘了！在你的心中有一个爱你的妈妈——在看着你成长！ 图表特点及命题题型： ※标志性词语： “上图显示”“用文字表述出来” “确切表述图表的内容”等。 中学生感兴趣的读物中,武侠言情和娱乐休闲超过三分之二，文学历史和时事政治不足三分之一。 相当多的学生喜欢轻松，不注重学识修养，缺乏时代责任感。 需要改变，因为青少年代表着国家的希望，肩负着历史的重任。 （2006年）科学家培根等人曾提出一种科学知识增长的模式（如下图）。请你用简洁的语言表述这一模式。 【分析】 本题取材于一个事件的流程图。具体解答时要关注以下几个方面： 一是明确题目的要求，看清陈述对象或话题是什么。本题涉及的话题是人类科学知识增长的模式，人类这个限定词语也可以不要，因为动作行为实施的主体是众所周知或约定俗成，一般可以不出现。 二是观察分析图画内容。这是一个流程图，主要是把握概念及概念间的关系。图上内容有这样几个部分，方框里的四个词语属于关键概念，是“句子”的“主干”；带箭头的横线，展示着事件 发展的趋势或动作行为的走向；横线上的词语，属于概念间发生关系的方式，起过渡与连贯作用。 三是分析几个概念在整个事件或行为过程中的地位及作用，分析它们之间的关系，看是否属于因果、条件、递进、并列、转折等。据词来选定过渡词语或关联词语实施连缀。本题是阐述人类科学知识增长的过程，“观察（经验事实）”是第一个关键词，是整个过程的起点，它与第二个关键词“科学定律”间的关系，可以理解为事实与规律的关系，加上横线上的“归纳”二字可知，这是两个层次的概念，有一定的递进性，两个概念间的关系就是归纳和概括：事实归纳出规律。 而“科学定律”与“科学理论”这两个概念也不是一个层次的关系，科学理论是对前者的深化和提炼，它们之间的关系属于检验（或证实）。那么，用什么来检验（证实）？当然是用“事实”。在检验（证实）后便上升为“科学理论”。“科学理论”和“解释和预见”之间属于理论与实践的关系。发生关系的方式是演绎（即铺陈、推断、阐发），也就是“再通过演绎，去解释……预见……”。 四是组织文字连缀成答案。注意：①要把方框里及横线上的内容充分体现出来，图表上的词语一个也不能漏；②要把事件递进的过程体现出来，可使用必要的过渡词语或关联词，表明时间先后、事情发展趋势或因果、条件、并列、递进、转折等关系；③不能忽略题干上的陈述对象（主语），主谓宾搭配要恰当，尤其是主语与宾语的搭配要恰当，如“人类科学知识的增长是以……方式来实现的”（或“人类科学知识的增长，主要过程表现为……预见新问题”）。 这个流程图，基本上是陈述一件事，大体结构：对象（或事件）——特点（过程如何）——本质意义（结果、结论意义）。答案中连缀的词语：从……出发，通过……，概括为……，然后……，上升为……，再通过……，去……。 这种模式图的考查，除了这种流程图外，还有一种框架结构图，主要是分析元素之间的关系与作用的。要注意元素的主次、依存关系等。 （2006年）科学家培根等人曾提出一种科学知识增长的模式（如下图）。请你用简洁的语言表述这一模式。 【堂上迁移】下面的图表反映了学习过程中练习的次数与学习成绩的关系，请把它所表示的内容用文字表达出来。 参考答案 学习成绩随着练习次数的增加呈上升总趋势，尤其是在学习初期更为明显，当练习增加到一定量后，学习成绩会反复出现“停止——上升——停止——上升”的现象。 ※标志性词语： “该图表表明(说明、证明)了”，“用一句话概括为”，“所揭示的问题是”，“从中可以看出(得出)”等。 【牛刀小试】某校图书馆学生阅览室共有10万册书，在最近的一次图书状况调查中，调查人员发现： 请根据图表所反映的情况，写出两条结论: 坐标曲线图：抓住曲线变化的规律； 柱状饼式图：抓住各要素的比例分配及变化情况； 生产流程图：抓住事理的时空、先后逻辑顺序等。 阅读下面的表格后，得出结论，并针对小学生的消费倾向提出简要的建议。 对小学生的消费倾向提出建议： 【竞答练习1】下面是某地几所学校的课外阅读活动与学生阅读能力情况图表，读后在后面的空格上填写