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精品文档 你我共享 对数函数说课稿 王学成 一、说教材 1、地位和作用 本章学习是在学生完成函数的第一阶段学习 （初中）的基础上，进行第二阶段的函数学习 .而对数函数作为这一阶段的重要的基本初等函数之一，它是在学生已经学习了指数函数及对数的内容， 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用； “对数函数 ”这节教材，是在没学习反函数的基础上研究的指数函数和对数函数的自变量与因变量之间的 关系，是指数函数知识的拓展和延伸， 同时对数函数作为常用数学模型在解决社会生活中的实例有广泛的应用， 本节课的学习为学生进一步学习、参加生产和实际生活提供必要的基础知识 .它的教学过程体现了数形结合的思想， 同时蕴含了丰富的解题技巧， 对培养学生的观察，分析，概括能力，发展学生严谨论证的思维能力有重要作用。 2、教学目标的确定及依据 依据新课标和学生获得知识、培养能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教学目标： (1) 理解对数函数的概念、掌握对数函数的图象和性质 . (2) 培养学生自主学习、综合归纳、数形结合的能力 . 培养学生用类比方法探索研究数学问题的素养 . 培养学生对待知识的科学态度、 勇于探索和创新的精神 . 让学生主动融入学习 . 知识改变命运 精品文档 你我共享 3、教学重点、难点及关键 重点：对数函数的概念、图象和性质；在教学中只有突出这个重点，才能使教材脉络分明， 才能有利于学生联系旧知识， 学习新知识 . 难点：底数 a 对对数函数的图象和性质的影响；关键：对数函数与指数函数的类比教学 ［关键］由指数函数的图象过渡到对数函数的图象， 通过类比分析达到深刻地了解对数函数的图象及其性质是掌握重点和突破难点的 关键，在教学中一定要使学生的思考紧紧围绕图象，数形结合，加强直观教学，使学生能形成以图象为根本，以性质为主体的知识网络，同时在例题的讲解中， 重视加强题组的设计和变形， 使教学真正体现出由浅入深，由易到难，由具体到抽象的特点，从而突出重点、突破难点 . 二、说教法 教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习 , 充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质 .根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学 习兴趣，我采用如下的教学方法： (1)启发引导学生思考、分析、实验、探索、归纳 . (2)采用 “从特殊到一般 ”、“从具体到抽象 ”的方法 . (3)体现 “对比联系 ”、“数形结合 ”及“分类讨论 ”的思想方法 . 在整个过程中，应以学生看，学生想，学生议，学生练为主体， 教师在学生仔细观察、 类比、想象的基础上通过问题串的形式加以引 知识改变命运 精品文档 你我共享 导点拨，与指数函数性质对照，归纳、整理，只有这样，才能唤起学 生对原有知识的回忆， 自觉地找到新旧知识的联系， 使新学知识更牢 固，理解更深刻 . 三、说学法 教给学生方法比教给学生知识更重要， 本节课注重调动学生积极思考、主动探索， 尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导： (1)对照比较学习法：学习对数函数 ,处处与指数函数相对照 . (2)探究式学习法：学生通过分析、探索，得出对数函数的定义 . (3)自主性学习法：通过实验画出函数图象、观察图象自得其性质 . 这样可发挥学生的主观能动性，有利于提高学生的各种能力 . 四．说教法 在认真分析教材、教法、学法的基础上，设计教学过程如下： （一） 创设问题情景、提出问题 在某细胞分裂过程中， 细胞个数 y 是分裂次数 x 的函数 y 2x ，因 此，知道 x 的值（输入值是分裂次数）就能求出 y 的值（输出值 为细胞的个数），这样就建立了一个细胞个数和分裂次数 x 之间 的函数关系式 . 问题一：这是一个怎样的函数模型类型呢？ 设计意图：复习指数函数 问题二：现在我们来研究相反的问题，如果知道了细胞个数 y，如何求分裂的次数 x 呢？这将会是我们研究的哪类问 知识改变命运 精品文档 你我共享 题？ 设计意图：为了引出对数函数 问题三：在关系式 x log 2 y 每输入一个细胞的个数 y 的值，是否 一定都能得到唯一一个分裂次数 x 的值呢？ 设计意图：一是为了更好地理解函数，同时也是为了让学 生更好地理解对数函数的概念 . （二） 意义建构： 1． 对数函数的概念： 同样，在前面提到的放射性物质，经过的时间 x 年与物质剩余 量 y 的关系式为 y 0.84 x ，我们也可以把它 改为对数式， log 0.84 y ，其中 x 年也可以看作物质剩余量 y 的函数，可见这样的问题在现实生活中还是不少的 . 设计意图：前面的问题情景的底数为 2，而这个问题情景的底数 为 0.84，我认为这个情景并不是多余的， 其实它暗示了