小学语文_《桃花心木》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《桃花心木》教学设计 教学目标： 1、通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人做人的真谛。 　　 2、学会本课的5个生字及出现的新词。 一、激趣导入，展示预习： 1、同学们，一滴水可以反映太阳的光辉，一片绿叶可以反映大地的勃勃生机，一件平凡的小事可以给我们感悟，让我们深受启发。今天这节课，就让我们一起走进台湾作家林清玄的散文,林清玄的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量。接下来我们就一起走进他的散文《桃花心木》，欣赏他优美的文笔，感悟其中的人生真谛。(齐读课题) 2、出示图片，了解桃花心木：（羽状复叶，圆锥花序，花白色，蒴果大，卵形，，中国南部有栽培，为世界名贵木材之一） 二、读文体验，探究交流 1、欣赏了桃花心木后，谁能告诉大家：作者又是如何描写桃花心木的？从文中找出来 （1）课件出示：优美、高大、笔直、优雅自在、勃勃生机 这些都是描写桃花心木的词语，那么我们再来看这两组，他们又是描写谁的？ 课件出示： 插秧 枯萎 依赖 莫名其妙 无缘无故（描写桃花心木苗） 锻炼 考验 从从容容 语重心长（描写种树人） 同学们，有时候根据语境给词语分类也是一种学习词语的方法呀。 (过渡语）在这些词语中，老师课前检查同学们的预习单时发现有两个字同学们圈出来的最多。 （3）师讲解 “缘、赖”的写法，同学们在预习单上书写这两个字。 2、作者看到这么高大、笔直、优美的桃花心木，当他再看到仅及膝盖这么高的小树苗时，心中是（生：难以相信），作者难以相信的是什么？作者不仅难以相信小树苗长成了参天大树，而且作者在看到种树人的做法是他还感到非常（奇怪）。 种树人的哪些做法让作者感到奇怪？速读课文，从文中划出相关的句子，并尝试着用词语概括一下。 课件出示：（1）、树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。??? （2）、他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。? （3）、更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 这三个句子包含了种树人的奇怪做法，我们可以用哪些词语来概括？ 3、交流： 浇水的天数 浇水的量 浇水的时间 每次都带树苗（补种） 师板书：天数 量 时间 补种 4、看到种树人这么多的奇怪做法，作者心中越来越疑惑，种树人为什么这么做？他这么做的目的是什么？请同学们从文中找出来 5、出示：种树人说的话： “种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” “如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” （1）语重心长地说，语重心长地意思，应该怎样读，才能表达出语重心长地语气。（指导朗读） （2）这段话中有两个“不确定”，“不确定”什么意思？在这里的“不确定”指什么？（不确定的自然环境，不确定的水源） 板书：不确定 （3）说说你对这两段话的理解 对呀，同学们说的很好。从这两段话中我们也感受到种树人的良苦用心。大家请看：（出示种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了），大家现在明白这句话的含义吗？（生说） 师板书：努力生长 三、美读成诵，点拨升华： （过渡语）对呀，种树人的一番话不仅让作者明白了种树的道理，而且还悟出了生活中做人的道理： 1、出示重点句 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 （1）朗读 （2）这段话中也含有两个“不确定”，你又是怎样理解的？（明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、挫折、磨难、不幸。） 2、生活中我们身边的人有没有遇到这些“不确定”？? （举例高诗琪） ①面对生活的磨难，我们只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。你能举一举这样的例子吗？ ②教师举例：?贝多芬? ③学生说一说 3、指导朗读 同学们说的很好，所以，当我们面对生活的不幸时，我们要能（读），当我们的生活遭遇挫折时，我们要能（读）；人生世事无常，无论将来我们的生活面对任何的不确定时，我们一定要（读） 师板书：独立自主 四、研读创新，拓展运用： 同学们，老师这里还搜集了一部分在人生逆境中激励我们坚强的名言警句，请看： 1、出示名言警句： 不经风雨