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2020 教师资格证《中学教育知识与能力》专项练 习 2016 教师资格证《中学教育知识与能力》专项练习 一、辨析题 现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。 【答案】错误。解析：班级管理的对象是学生，所以应以学生为中心建立管理机制。 反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。 【答案】正确。解析：反复阅读结合尝试背诵可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。 惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。 【答案】错误。解析：惩罚不等于体罚，必须严格避免体罚。 常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。 【答案】错误。解析：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的。 二、简答题 简述中学生心理发展的几个基本特点。 【参考答案】 发展的连续性与阶段性。 (2) 发展的定向性与顺序性。 (3) 发展的不平衡性。 (4) 发展的差异性。 如何培养学生良好的态度与品德 ? 【参考答案】 有效的说服。 (2) 树立良好的榜样。 (3) 利用群体约定。 (4) 价值辨析。 给予恰当的奖励和惩罚：①选择适当的道德行为 ; ②选择恰当的奖励物 ; ③强调内部奖励。 简述中学教学方法的主要特点。【参考答案】 中学教学方法的特点有： 师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强。 指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加。 多种方法的综合运用和相互配合。 简述世界课程改革的基本趋势。【参考答案】 课程结构日趋合理化。 (2) 课程内容日趋综合化。 (3) 课程形式日趋多样化。 三、材料分析题 课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温 度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“ P×V=K” 并解释说其中 P 代表压力， V代表体积， K 代表一个衡量 ( 衡量中包 括恒定的质量和温度 ) 。他边举例边板书：如果 P=2个大气压，且衡量为 8，那么体积就是 4 立方厘米。 2 个大气压×4 立方厘米 =8。如果我们把压力变量改为 4 个大气压，体积就成了 2 立方厘米， 4 个大气压×2立方厘米 =8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象， 你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压 住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次。也搞明白了“波伊尔定律”。 问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则 ? 【答案要点】 以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。 因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是教师为主导和学生为主体，依据我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异。为因材施教奠定基础。另一方面运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。 在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，老师对他说： “你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。”小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚，他对小刚说：“你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了”。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。 下面是甲、乙两位老师对《阿 Q正传》一课的教学处理，读后请写一段比较性评析。 甲：教师安排 7 节课，第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读第一二章，正音释义 ; 第二节课通读第三章至结束，正音释义。第三节课分析序及第一二章，第四节课分析第三四五章，第五节课分析其余章节，第六节课归纳人物性格特点，第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。 乙：教师安排 4 节课。第一节课指导学生自读全文并就自己体会 最深的一点写出百字短评。第二节课前后四人为一组，形成 10 个表演小组，讨论确定表演内容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指 导。第三、四节课课堂表演，抽签决定表演顺序，各组表演时间为 5~8 分钟。每节课结束前 5～