九年级数学解直角三角形.docxVIP

精品文档 你我共享 解直角三角形（一） 教学目标 1.使学生理解直角三角形中五个元素的关系， 会运用勾股定理， 直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 2.通过综合运用勾股定理， 直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三 角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力． 3.渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯． 教学重点、难点 1．重点：直角三角形的解法． 2．难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用． 教学步骤 (一)复习引入 1．在三角形中共有几个元素？ 2．直角三角形 ABC 中，∠ C=90°， a、 b、c、∠ A 、∠ B 这五个元素间有哪些等量关系呢？ (1)边角之间关系 sin A a ; cos A b ; tan A a ; cot A b c c b a sin B b ; cos B a ; tan B b ; cot B a c c a b 如果用 表示直角三角形的一个锐角，那上述式子就可以写成 . sin 的对边 ； 的邻边 ； 的对边 ； 的邻边 cos tan cot 的对边 斜边 斜边 的邻边 (2)三边之间关系 a2 +b2 =c2 (勾股定理 ) (3)锐角之间关系∠ A+ ∠B=90°． 以上三点正是解直角三角形的依据，通过复习，使学生便于应用． （二）教学过程 1．我们已掌握 Rt△ABC 的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素 (至少有一个是边 )后，就可求出其余的元素．这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念， 同时又陷入思考， 为什么两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热情． 2．教师在学生思考后，继续引导“为什么两个已知元素中至少有一条边？”让全体学生的思维目标一致， 在作出准确回答后， 教师请学生概括什么是解直角三角形？ (由直角三角形中除直角外的两个已知元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形 )． 3．例题 例 1 在△ ABC 中，∠ C 为直角，∠ A 、∠ B、∠C 所对的边分别为 a、b、c，且例 2 在 Rt△ABC 中， ∠ B =35，b=20，解这个三角形． 引导学生思考分析完成后，让学生独立完成 在学生独立完成之后，选出最好方法，教师板书． 完成之后引导学生小结“已知一边一角，如何解直角三角形？” 知识改变命运 精品文档 你我共享 答：先求另外一角，然后选取恰当的函数关系式求另两边．计算时，利用所求的 量如不比原始数据简便的话， 最好用题中原始数据计算， 这样误差小些， 也比较可靠，防止第一步错导致一错到底 注意：例 1 中的 b 和例 2 中的 c 都可以利用勾股定理或其它三角函数来计算， 但计算出的值可能有些少差异，这都是正常的。 4．巩固练习 P91 说明：解直角三角形计算上比较繁锁， 条件好的学校允许用计算器． 但无论是否使用计算器，都必须写出解直角三角形的整个过程． 要求学生认真对待这些题目，不要马马虎虎，努力防止出错，培养其良好的学习习惯． (四)总结与扩展 1．请学生小结：在直角三角形中，除直角外还有五个元素，知道两个元素 (至少 有一个是边 )，就可以求出另三个元素． 2．出示图表，请学生完成 a b c A B 1 √ √ ca 2 b 2 tan A a tan B b b a 2 √ bc 2 √ sin A a cos B a a2 c c 3 b=a?cotA √ a √ B 900 A c 4 b=a?tanB sin A √ a A 900 √ c B 5 cos B 2 √ √ cos A b sin B b 2 ac b c c 6 a=b?tanA √ b √ B 900 A c 7 a=b?cotB cos B √ b A 900 √ c B 8 a=c?sinA b=c?cosA sin B √ √ B 900 A 9 a=c?cosB b=c?sinB √ A 900 √ B 1 不可求 不可求 不可求 √ √ 0 注：上表中“√”表示已知。 四、布置作业 知识改变命运 精品文档 你我共享 解直角三角形（二） 教学目标 1、使学生会把实际问题转化为解直角三角形问题，从而会把实际问题转化为数学问题来解决． 2、逐步培养学生分析问题、解决问题的能力． 3、渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的观点，培养学生用数学的意识 教学重点、难点 重点：要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形元素之间的关系，从而利用所学知识把实际问题解决． 难点：实际问题转化成数学模型 教学过程 （一）复习引入 1．直角三角形中除直角外五个元素之间具有什么关系？请学生口答． 2、在中 Rt △ ABC中 已知 a=12 ,c=13 求角 B