《学前教科研方法和研究性学习》教学重点与教学大纲.docxVIP

PAGE PAGE # 第1章 学前教育研究和研究性学习概述 教学重点 明确学前教育研究的内涵，理解学前教育研究的特征; 明确学前教育研究的任务，理解学前教育研究的意义; 了解学前教育研究的类型和学前教育研究的方法; 掌握学前教育研究的基本步骤。 教学大纲 第一节科学与教育科学研究 、学前教育研究的内涵 学前教育研究是指研究者运用科学的原理和方法， 有目的、有计划地对学前 教育现象和问题进行探究，以揭示学前教育的本质和规律、解决学前教育实践的 问题、提高学前教育质量的活动。 二、学前教育研究的基本特征 人文性 系统性 科学性 （四）创造性（五）客观性 （四） 创造性 （五） 客观性 可靠性 三、学前教育研究的类型 （一）基础研究和应用研究 根据研究的目的，学前教育研究可分为基础研究和应用研究。 基础研究的主 要目的在于发展和完善理论，它回答 是什么”及 为什么”的问题；应用研究的主 要目的是应用或检验理论，解决教育实践中的问题，提高教育质量和效益，它回 答怎么办”的问题。 （二）定性研究和定量研究 根据研究方法的性质，学前教育研究分为定性研究和定量研究。 定性研究主 要运用文字来描述教育现象，它强调研究的自然情境，强调整体探究，注重的是 不同教育现象的意义及其特性，而不是它们的数量关系。定性研究本质上是归纳 的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。 定量研究是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检 验和分析，以判定事物的性质和变化、得出有意义结论的研究。它强调研究的操 纵和控制，常采用统计分析方法，目的是对研究对象的量的属性做出回答。 定量 研究本质上是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。 （三）纵向研究与横向研究 根据研究持续的时间不同，学前教育研究分为纵向研究和横向研究。 纵向研 究是在较长时间里对研究对象的某些特征进行系统的、定期的研究，又称追踪研 究。其优点是能够详细系统地了解事物变化的过程和规律， 缺点是难度大，一般 不宜做到，常用于个案研究。横向研究是在同一时间里对大量的对象进行研究, 这类研究实施方便，可以在较短的时间内获取大量研究资料， 从中找出规律性的 东西，但这种研究有时不够系统，不容易归纳出实务发展的连续性和转折点。 （四）现状研究、比较研究与发展研究 根据研究的时间连续性不同，学前教育研究可以分现状研究、比较研究和发 展研究。现状研究是对某一类对象当前基本特征的研究，如某市幼儿园教师专业 素养的现状研究；比较研究是对两种教育现象进行对比研究， 如小班男女幼儿语 言表达能力对比研究；发展研究是研究对象随着年龄的增长而发生的某种特征发 展的研究，如3?6岁幼儿科学发展能力研究。 第二节学前教育科学研究方法及其历史发展 、学前教育研究的任务 学前教育研究的基本任务是总结教育的历史经验， 研究教育领域中存在的理 论与现实问题，预测教育的发展趋势，进行国内外教育的比较，从而揭示学前教 育发展的规律，构建教育理论体系，更好地指导学前教育实践。学前教育研究的 具体任务包括以下几个方面。 （一）总结学前教育的历史经验 （二）研究当前学前教育的现状 （三）预测学前教育的发展趋势 （四）开展学前教育改革的实验 （五）进行跨文化比较教育研究 、学前教育研究的意义 （一）推动学前教育事业的发展 （二）推进学前教育改革，提高学前教育质量 （三）完善学前教育体系，为教育决策提供依据 （四）提升教师专业素养，促进教师专业发展 第三节 研究性学习概述 、学前教育研究的基本步骤 学前教育研究一般包括以下基本的研究步骤。 选择与确定课题 查阅文献 （三）制订研究计划（四）收集、整理资料 （三） 制订研究计划 （四） 收集、整理资料 （五） 综合分析、形成结论 撰写研究报告，鉴定评价研究成果 推广运用研究成果 二、学前教育研究的基本方法 依据不同的标准和角度，学前教育研究方法可有以下几种分类。 按研究过程的阶段分类 准备阶段的方法。其具体包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研 究设计的方法。 实施阶段的方法。其具体包括形成事实的方法、形成理论的方法。 总结评价阶段的方法。其具体包括撰写报告的方法、评定成果的方法、 推广运用的方法。 按问题的性质分类 根据传统观点分类 传统的观点将学前教育研究方法分为以下四类。 理论方法。其包括归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括 等方法，是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析、综合、抽 象和概括，以发现其内在规律或一般性结论。 实证方法。其包括观察、问卷、访谈、测量等方法，是通过问卷、调查、 访谈、观察及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。 实验研究方法。其包括真实验、准实验等方法，是研究者在教育实践中 按照研究目的，以一定的理论