浅析小学英语教学中的评估运用.docx

浅析小学英语教学中的评估运用 淮北市翠峰路小学 韩振芳 手机：单位电话： 0561 3196711 内容摘要： 评估在小学英语教学中起着重要的作用我们可以运用评估来判断一个学生或者 一组学生的表现， 还可以和我们的教学实践紧密结合。 小学英语教学许多口语活动和联系活 动都能够很人容易地用于课堂评估。 如果有一定的标准， 包括目的和反馈机制， 大多数教学 活动都可以用于评估。 在进行课堂评估时我们应当注意一下几点首先评估学生是衡量学生知 道什么或者能做什么， 而不是发现学生不知道什么或者不会做什么。 评估的重点应该是学生 在自身发展和文化的背景下掌握的知识和技能，从而进一步了解学生还需要掌握哪些技能。 其次，不要把课堂评估和课堂评价混为一谈。还要确保对学生的期望是合理的。 评估是为了某个具体的目的而搜集信息的过程。 它是无处不在的， 也经常出现在我们的教学过程当中。 只是由于我们对此没有明确的认知， 评估的过程往往在无意识当中已经发生了。 一位经验丰富的小学英语教师总是在不经意间对学生作出评估。 她会非常关注学生，经常下意识的观察那些学生觉得课堂内容有难度， 而哪些学生觉得课堂内容过于简单。 根据观察到的情况， 她会调整教学以适应所有的学生。 她可能会复述问题或者给学生多一点的时间来回答问题。如果一个学生很快回答出了问 题，她可能马上问另一个更有难度的问题。 如果我们有意识的将在课堂评估中获取的信息加以总结和分析， 我们就能及时采取有效的措施来提高英语课堂的整体水平。 在课堂教学当中，我们可以运用评估来判断一个学生或者一组学生的表现。 作为一名教师，有清晰的教学目标非常重要， 课堂评估应该反应具体的教学目标。 我们可以通过评估学生来检验教学目标是否达成。 评估还可以和我们的教学实践紧密结合。 譬如我们正采用一种重视学生发展需要的教学方法，那么我们的评估步骤也应该重视学生的发展需要。 我曾经在我担任班主任的一个五年级学生中作个一个发掘潜能的表格。 通过最初的评估，我把学生划分成流利正确，简单理解，错误频繁三个层次，并且在 每个周一帮助他们分别制订难易不同的学习目标，在平时 教学过程当中密切关注他们的行为， 并在他们碰到困难时予以及时的帮助。 在每个周五时评估他们的目标达成率。到这批学生六年级毕业时， 原本错误频繁的学生已经基本能做到正确的理解并能够简单的表达了。 这种评估和教学的结合可以调整教学以满足不同学生的需要， 使评估成为教学的一部分能够正确的反映课堂上的教学类型。 英语教学尤其是小学英语教学许多口语活动和联系活动都能够很人容易地用于课堂评估。 如果有一定的标准， 包括目的和反馈机制，大多数教学活动都可以用于评估。 例如，我们可以用全身动作反映法观察学生的听力理解能力。在人教版 PEP 三年级教材中的 CHANT教学完成后，我通过下达指令来观察学生的反应。 这里面需要注意的是一定要注意学生第一次听到指令时的反应， 而不是重复指令后学生的反应。 还可以运用陈述和图片相结合的方法测试学生的听力理解能力。在人教版PEP教材的 C部分是一个 STORY TIME我采取的是展示并描述图片的教学方式。我在叙述故事的过程中会停下来询问学生到目前为止发生了什么？通过提问来 判断学生是否理解了故事内容， 如果学生不会表达， 我会把语速放慢并且尽量用学生易于理解的简单的句子表达，并将难懂的关键词写在黑板上面。 对于高年级学生的评估重点是口语表达能力。 譬如我在五年级英语活动课时拿出几张有关季节和活动情景的图片。 我提问学生最喜爱的季节以及可以进行的活动，并希望学生用将来时态表达假期里的安排。 通过这些问题我可以了解学生们对于本单元重点单词和句型理解及记忆情况， 以及有关将来时态容易犯的语法错误。 在进行课堂评估时我们应当注意一下几点 首先评估学生是衡量学生知道什么或者能做什么，而不是发现学生不知道什么或者不会做什么。 评估的重点应该是学生在自身发展和文化的背景下掌握的知识和技能，从而进一步了解学生还需要掌握哪些技能。 其次，不要把课堂评估和课堂评价混为一谈。 评估指的是收集信息并对学习者知识掌握情况做出判断，评估关注的是一个 学生或一组学生能够做什么。 而评价是用来收集信息并对其加以解释， 以便对教育项目的有效性做出决策。 评价关注的是整个教学体制， 而不仅仅是具体的学生。 再者，我们在对学生进行评估时，要考它的效度和信度。 如果评估对某组学生测量了它预订测量的技能，那么这个评估就是有效的，反之则无效。 如果评估的结果在一段时期内前后一致，那么这个评估就有信度。 还要确保对学生的期望是合理的。 如我前文提到的对五年级学生进行的分层次评估，不要期望原本理解和表达都错误频繁的学生能一下子变得流利准确起 来。也不要期望作为