浅析赞赏教育在体育教学中的作用.docx

浅析赞赏教育在体育教学中的作用 法国教育家第斯多惠说： “教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。 ” 人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就是渴望被关注、 被重视、 被看得起。 在教育过程中， 笔者把赞赏教育带进课堂，充分注重学生的尊重需要， 肯定他们的优势，赞赏他 们的成绩。 通过实践，教学效果、课堂秩序及运动训练的成绩较以前有明显的提高，可见赞赏教育在体育教学过程中起着颇为重要的作用。 1、赞赏教育能激发学生学习体育的动机 初中学生正处在青春发育期，体育课上部分同学羞羞答答，扭扭捏捏。尤其是身体素质 不好的学生，更是放不开，做操不舒展，动作不协调，跑步跑不动，跳也跳不远。老听到他 们在抱怨： 为什么要练这个动作？为什么这样做？浪费时间等等。 总之，老师让练习的动作， 他们是一百个不情愿。 我认为他们缺乏学习的动机， 动机需要刺激才能不断产生， 采用何种 方式能不断激发学习体育的动机呢？在体育教学中， 可根据具体情况， 因地制宜， 灵活运用 多种赞赏鼓励的语言、 树立信心的手势、 佩服欣赏的目光， 以激发每个学生学习的动机和积极性，使他们时刻处于兴奋状态。 1． 1 语言赞赏法。课堂上用赞美的语言、激励的话语，调动学生练习的积极性和打消完 成动作的恐惧心理是营造和谐的课堂气氛， 取得良好成绩的重要手段。 课上我从不吝啬表扬赞赏之语、 鼓动激励之词，不管学生动作优美不优美，完成的质量怎么样， 先找闪光点加以 赞赏，再进一步提出要求。例如： “你的动作真漂亮（优美） ，让人赏心悦目” 、“你完成得真好，老师为你骄傲” 、“真是好样的，你的动作越来越接近标准了” 、“别急，你离及格的标准 就差 5 秒（ 10 秒）一圈提高 1 秒（ 2 秒）没问题吧， 再跑准能及格” 、“坚持到底， 就是胜利”、 “老师很佩服你，每次都相当背一个人（胖）和他们比赛，你真不简单” 、“多锻炼吧，不仅 能使你身体强壮，而且能减肥” 、“加油！前面就是胜利” 、“别泄气，再来一次，你一定能做 好”、“初中生，已经是大人了，难道还能怕这个小小的跳箱（山羊）不成？” 、“别放弃，再 试几次，坚持下去准能行” 、“虽然你失败了，但已经十分的努力，老师还是要表扬你，我相 信胜利离你很近了” 、“你带领大家自编的这套操， 不仅动作组合得当， 而且做的非常优美。 ”、 “你真有毅力， 老师为你骄傲” 、“你的课后小结逻辑性很强， 说到了点子上” 、“某组比赛虽 然输了，但队伍站得好！是最守纪律的组！ ”“你真行！”（真棒、真神气、真懂事、真可爱、 真大方、真勇敢、真有毅力、真有钻劲、顶呱呱、样样行）等等。通过赞赏教育，我深深的 体会到：真是“优点不说不得了 ,缺点少说逐渐少” 。赞赏教育让我尝到了甜头，一年后的04 届初三毕业体育中考取得了令人满意的成绩。 1．2 体态赞赏法。是老师用肢体语言来表示对学生的肯定。首先我常用的是拇指赞赏法。 我国的一位普通工人成长起来的教育家周弘说： “赏识教育是密切关注孩子的优点和长处， 及时对孩子竖起大拇指， 充分肯定孩子的每一次小成功。 让孩子在我是好孩子的心态中自觉 奋斗，努力成才。 ”由此我联想到在我的课堂上，也应该用拇指赞赏法，给学生以赞赏。每 当任何一位学生完成了一个体育技术动作、跳过了规定高度、跑完了全程、口号呼的响亮、 动作舒展优美时，我都在他们面前竖起大拇指，受到表扬的同学此时真的很神气。 其次，我 还用赞许的点头、会心的微笑、 激动的鼓掌、 亲切的抚摩等来表示对学生的认可和欣赏。赞 赏的效果可谓是立竿见影：学生们练习更起劲，动作更优美。 我还体会到， 赞赏不仅仅是教 师给予学生的，教师要通过教学活动、课外活动、体育训练，让学生学会赏识别人。人们通 常有这种心理， 不管受到任何人的赞赏， 心情都会舒畅， 在运动场上舒畅的心情会变成兴奋， 兴奋促使他们不断努力，通过努力体育成绩就会“更高，更快，更强” ，从而获得更大的成 就感和满足感。 可见赞赏的喜悦能够引起成功， 成功所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。 1．3 目光赞赏法。用赞赏的目光看待每一位学生，帮助学生树立信心，学生只有树立了 信心和勇气，才会敢于说、愿意听、喜欢练，才能进入到课堂的角色中。因而在实施赞赏教 育中始终用赏识的目光看待他们，理解他们， 激励他们， 帮助他们摆脱以前的只服从、 只傻 听、只模仿的习惯。树立有勇气、有兴趣、敢创新的信心，做课堂的真正主人。 2、赞赏教育就是爱，它能使师生之间架起情感的桥梁 多年来， 由于受应试教育的影响， 体育学科在学生心目中是副科中的副课。 学生对体 育课不重视， 不认真， 因而造成组织教学难， 教学过程中老师必须板着一副很凶的面孔才能 维