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小学一年级下学期语文教学总结 2019 识字，在我国教育史上，向来是启蒙教育阶段的重点。 它是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求， 因此它是语文教学中的一项重要工作。下面，就谈谈本人在 识字教学实践中的几点。 一、要创设识字情境，激趣乐学 教师要在教学中创设一种宽松、愉快的，使学生心情愉 快，乐于思维，勇于探索。特别是低年级学生在过程中易受 情感因素的影响，教师更要顺就，巧妙地创设各种有利于学 生应付字的情境，以调动学生识字的兴趣。我在识字教学实 践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和 氛围，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，再 理解运用。在课堂中，教师要创设丰富多彩的教学情境，运 用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表 演、绘画、帮助学生识字。比如，在学习“跑”字时可以结 合情境图，让学生说说上课是怎样跑步的，并做做跑步的姿 势，学学快速跑、学学慢跑。这样，抽象的“跑”字与学生 的生活经验和好奇心很好地结合起来，学生在生趣盎然的生 活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。 二、教给学生识字方法 在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 2 重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字；指导学生学 习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。 在教学中，每出现一个新字，教师就可以问问学生： “你们 谁有办法记住这个字？” “你是怎样记这个字的？”以此来 启发学生展开想象，用各种方法来识字。例如在学“男”字 时，学生说， “田”加“力”等于“男” ，因为男孩子力气较 大所以有个“力” 。学习“园”字时，学生说，去公园要交 一元门票，所以它里面是个“元” 。学生根据自己的生活体 验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效 果当然就好了。 我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创 造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教 学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与 认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高 认识能力。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 2