浅析初中英语有效课堂教学.docx

浅析初中英语有效课堂教学 盐城市滨海县八巨初级中学 224542 王军 【摘 要】文章从有效教学这一话题入手， 深入探讨了如何走出 “有效课堂教学”的误区和影响英语课堂教学有效性的因素， 指出了掌握提高英语课堂教学有效性的途径，从而使有效课堂教学策略在英语教学中发挥更大的作用。 【关键词】初中英语 有效 课堂教学 随着英语新课程改革的深入， 英语课堂教学的有效性逐渐成为了英语教学关注的焦点。著名教育学家夸美纽斯早在几百年前就提出 “寻找一种有效的教学方式，使教师既可以少教 ，而学生又可以学得更多。”眼下有效教学作为一种新鲜的教学理念正逐渐被推广使 用。越来越多的英语教育工作者， 和许多教学一线的教师都把目光投向了有效教学。有效的课堂教学已成为现阶段各地英语教学改革的重要项目之一。 对于我们初中英语教育工作者来说， 如何使我们的英语课堂最大限度的有效，这已是一个很重要的研究课题。可是，因为我们对有效教学理论的理解不够， 并且在实际课堂教学实践中还存在着的这样那样的问题，所以英语课堂教学的发展受到了一定的限制。所以，我们首先要正确地了解有效教学的理念、 相关的策略以及在实际英语教学中应采用什么样的手段等等， 同时仔细分析解决英语课堂教学中出现的各式各样的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。 1 有效教学是为了提高教师的工作效益、 强化过程评价和目标管理 的一种现代教学理念。因此，作为一名英语教师，我想就如何提高英 语课堂教学的有效性， 结合我平时的教学实践， 谈谈自己个人的体会。 一 深刻理解“初中英语教学中有效课堂教学”的实质。 在我们的实际英语教学中， 从表面上看课堂气氛非常热闹， 教学 设计环环入扣，课堂结构也非常严谨，而课堂效果却不怎么明显。 在英语课堂上气氛热闹不等于这就是有效课堂。在新课程改革深入开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的展示中，课堂教学表面上热闹， 师生之间，生生之间有讨论， 有交流，课堂气氛热烈，课上的学生也兴趣盎然， 然而课后检测效果却并不够理想， 学生所获得的“有效学习效益”也不明显。 此外我们有些老师为了完成所谓的认知目标，只关注知识的有效传递， 却放弃了学生情感态度、 价值观、以及创造力的培养。 教学设计形式上环环入扣， 但这往往也束缚了课堂教学的灵活性和变通性。正常的英语课堂教学的评课标准强调教学进程安排合理，教学环节井井有条。 可是我们许多英语教师上公开课时不敢拿出原汁原味的课， 担心出现漏洞， 课堂上教师只期望学生能按教案设想 做出恰当的回答，努力引导学生得出预定的结果， 整个过程何时讲解，何时提问，何时操练都设计的环环相扣， 但听课人往往却觉得味同嚼蜡。 课堂结构方方面面都考虑到， 然而却忽略了学生学习的实际需要。课堂教学是为学生的学习服务的， 必须依据学生在学习中的实际 2 需要来设计，让所有学生真正参与到学习中来， 而现实中许多课堂教 学的环节是为了迎合新课程的标准而设计， 过多依赖多媒体而限制了 学生的自发思维， 生硬的规范扼杀了学生的灵性， 那些所谓的表演成 了机械的模仿，课堂失去了真实的有效性。 英语课堂任务集中开展的对象往往是成绩优秀的学生。在新 课程精神指导下的课堂教学中， 我们一般都设计可行有效的任务， 但当教师在开展合作的过程中， 为取得良好的互动效应， 往往把任务的执行只集中于少部分的“优秀生”这一块，这与有效教学所期望的能让绝大多数的学生在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是 背道而驰的。 二 全面了解影响我们初中英语课堂教学有效性的各种因素。 影响初中英语课堂教学有效性的最主要因素有五个： 教学目标达成的有效性；学生主体参与的有效性；教材知识建构的有效性；师生之间互动的有效性；学生发展的有效性。 1 目标达成的有效性体现在： 符合英语课程标准的要求，包括 知识、能力、情感态度与价值等方面 ；教学目标明确且具体，基本 实现教学目标， 多数学生能完成学习任务， 每个学生都有不同程度的 收获。 2 学生主体参与有效性体现在： 学生对英语课堂情景关注， 参与 课堂活动积极主动； 学生参与英语学习活动的方式多样， 参与英语学 习活动的时间充分； 学生能提出有意义的问题， 总是或能发表个人见 解；能按要求正确操作，能够倾听、合作和分享教学成果。 3 课堂知识建构的有效性体现在：学习环境有利于学生身心健康，有利于英语教学目标的实现；英语学习内容处理科学，英语学习活动所需要的相关材料充足， 教学手段的选择恰当； 教师对学生的英语学习活动进行有针对性的指导， 根据英语学习方式创设恰当的问题 情景；教学过程调控有度，能够根据反馈信息对英语教学进程、 难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。 师生互动的有效性体现在： 学生的人格受到尊重， 学生的讨论 和回答问题得到