浅谈初中思品教学中的导入.docx

浅谈初中思品教学中的导入 教学是由多种因素构成的一门艺术， 中学思想品德课是中学德育教育的重要渠道， 因其思想性、时代性强，又是理论性学科，在教学中，很多教师可能都觉得，课的内容不多也不 是很深，但让部分学生开口，简直比登天还难。其原因在于自身上课时没有技巧， 怎能调动注意与兴趣，学生怎么会开口 ?在思品教学中如何让学生开口，那导入是关键。下面是个人 观点仅供参考。 1.思品教学中要重视导入的重要性 俗话说：好的导入是成功的一半； 猎人想捕抓猎物， 先要有足以让猎物心动发诱的食物，同样如果在上课一开始学生就注意听讲，有可能连续认真听下去，要不然注意就不易稳定， 也就难以开口， 如何把学生吸引过来呢？如： 教学日新又新我常新时， 先拿一张白纸， 有一个黑点，做小测验，师：看到什么 ?把学生的注意力转移上来，生生：看到一个小黑点；又 问：为什么只看到小黑点 ?而没有看到白纸呢 ?生生展开互动，在课堂开头便开口了。 2.思品教学中运用设疑法导入，激发学生学习兴趣 好奇心是学生最显著的心理品质之一， 出奇制胜乃孙子兵法之道， 打破常规， 巧设疑问是教学的至高境界，设疑有一定的讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规 范性。如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究， 紧紧抓住学生的好奇心，为下面的学习作好铺垫。如：教学《宇宙生命之迷》时，师：最近 电视正在播放科幻片《外星人的故事》 ，接着巧借学生好奇心提出疑问导入：①宇宙是无限 的吗？知道那些星球？②动物、 植物要生存， 需要哪些条件？③天上人间、 天堂究竟在什么地方？④嫦娥奔月、 仙女下凡、玉皇大帝是真的吗？能否说出在何处？⑤假设火星上有生命， 说说存在的可能性， 为什么不存在？这让学生带着疑问循序渐进地去学习， 在学习中要求多思多想，提出疑问，师生围绕问题探讨，最终得到解答，自然学好此课。评析：教学的艺术 不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞，要善于开启，才能让教学效果得到更大提升。 3.思品教学导入，要创设真情实感的教学氛围 思品教学的导入所创设情境是否能引起学习兴趣， 达到较好效果， 与情境内容本身和体验过程中氛围有关， 师在设置情境时要关注情绪反映， 及时调整人际情境。 ①学生关注点和情绪反应会对进入真实情境起到积极或消极作用， 师在设置情境时， 考虑到主观倾向， 对关注问题进行自然导入， 在自然状态下呈现内心最真实感受。 如：A 因学生情绪激动产生偏激行为时：师要适当劝说，不能与其强硬对抗； B 遇到突发事件时，先要保持镇定，维护课堂安定， 切不可出现与生进行情绪对抗举动，要心平气和； ②学生在教育情境中进行体验，可 能有不同看法或质疑， 不能打断思维， 应鼓励谈出想法， 在倾听过程中建立互相信任的情感，而和谐的人际情境会促进更好体验教育情境，培养独立人格，正确引导。如：教学《男生女 生》第四个环节时， 师用录音播放 “早恋苦果” 的故事： 一个大一女生最近吃不香， 睡不好，胸闷，最可怕晚上睡觉出现幻觉： 夜深时，突然发现女小偷进来， 翻箱子把所有衣服拿出来，她忍不住喊抓贼，室友开灯后，原来是虚惊一场，是她失恋了。即：她初二开始恋爱，到高 三时发生性关系后， 男朋友曾提出分手， 理由是交往会耽误他的前途， 她不肯，现在和男友 考到不同地方不同学校， 男友又提出分手，她不肯，赶到男友的学校， 室友告诉男友已有女朋友，她如五雷轰顶，呆住了，回到学校，出现此状况，听此故事后，请对早恋谈出看法， 生生互动讨论得出： 男女同学健康交往重要性和必要性， 同时认识到年幼无知危害性， 师生揭示课题：早恋苦果。 4.思品教学导入，在引导学生参与中做诚实的人 思品教学导入时， 在引导学生参与中要求学生做诚实的人， 课堂上说真心话， 这样能了解学生的真实思想和思品教学的实际效果，同时尽量让学生先脱离一些参考资料，自己说， 再具体分析， 在教学与父母沟通时， 教师要多鼓励学生按自己想法出发， 如何把书上的化为生活中的， 说出真话。而建构主义教学观认为：思品学习并非是一个被动接受过程，而是学 生借助于自身已有知识经验， 在外部环境制约和影响下， 主动地建构对客体认识的过程， 教师应更新教学观念， 教学创新， 让课堂动起来。新课程改革指出： 改变课堂过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度， 使获得知识、 技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。师在课堂上讲解精当，让学生参与观察、比较；还要设问思考，否则思维 无法正常展开。 再加上课堂教学变一言堂为多言堂，师生互动，生生互动，为学生创设民主活泼的课堂教学氛围，为学生提供较多的讨论、回答、自我解决问题的机会，形成以学生为 中心的学习局面。评析： 新的教学模式： 发现—释疑—练习， 师注重知识