浅析小学体育的室外教学组织.docx

浅析小学体育的室外教学组织 体育课的教学多种多样， 并且大多数的体育课大都在室外进行，组织教学就是要排除各种因素的干扰，激发学生对体育课的兴趣，完成教学任务。而合理、周密的体育组织教学，既是保证体育教学过程的顺利进行，又是体育教师上好体育课的关键。 在教学过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。 （一）根据室外体育课之特点组织教学。 在小学体育室外教学中， 室外作为一个特殊的教学场地而存在，学生离开教室来到室外，心一下子完全放开来，很难意识到体育课也是一种有组织、有纪律的一堂课。在室外，学生会有一种无拘无束的感觉，玩的心思直到上课很长时间才能收回来，而教师怎样把学生这种无拘无束的感觉给约束住，进而更好的组 织教学，则是一个值得深思的问题。在室外课堂教学过程这段时间里小学生的纪律性特别差，这就要求体育教师在上课前对学生进行一个思想上的认识教育，使学生认识到在室外上体育课也是有纪律的，是和在室内课堂上不一样的教学，接下来的教学过程中，体育教师要使学生通过身体的各种练习，体力活动与思维活动紧密结合，来掌握体育基本知识、基本技能和基本技巧，而在教学过程中也会因纪律的松动，组织教学的不严密而使课堂教学秩序混乱。因此，一定要使学生认识到即使在室外，也是有纪律、有组织的。 在室外体育课织教学中， 首先要抓好的就是课的前奏，即基本教学过程开始前的常规教学， 在小学阶段，学生的自我克制力非常差，很容易分散精力，并且年龄小，在家里面又比较惯养，，非常娇气，冬天怕冷，夏天怕热，因此教师必须严格认真，坚持不懈地抓好课堂常规教育，对于小学生来说，尤其是要抓好课前的整队集合、集合时的精神面貌和状态、举止行为、组织的纪律性、等常规训练与教育。而且在课堂教学过程中，教师要严格的要求，反复的强调，使学生有 意识过渡到行为，养成自觉的行动，以保证体育课的顺利进行。 体育教学过程是由课堂常规、基本内容、结束部分三个部分组成的，由于三部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性。上课前的课堂常规，教师要做好学生的集合整队、宣布本节课教学及准备活动内容，在进行这些组织的过程中体育教师要控制好学生的行为，组织好学生的队列队形，做到井然有序；开始时的组织教学特别重要，基本部分是体育课中的 重点部分，体育教师应力求做到精讲多练， 语言简洁，通俗易懂，便于孩子接受，并且要不断的改变练习方 法，采取不同形式的分组练习，提高学习兴趣；结束部分，教师应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，同时作好课堂的小结，和课后的反思。 （二）根据体育课教学的授课内容组织教学。 现代小学生教育中，不同的教学阶段就有不同的教学内容，体育课中，同一教学内容在不同课时中重 复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教学，第一次课的要求是教会学生投掷的方法；第二次课则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都要有所提高；第三次课则要求学生理解并掌握投掷时用力部位的方法和要求投掷的距离，以正确的投掷动作和投掷的远近为标准，通过游戏和比赛方式，进一步强化投掷教学。另外，教师在教学中对同一内容的重复练习动作如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教学内容的重复练习，教师要根据小学生的特点，采用“动型”规律逐步提高动作难度，改变传统教学中单一的千篇一律的组织教学形式。改变组织教学的方法，最常用的是采用一些趣味性游戏或竞赛，使学生由被动的接受学习变为主动的接受学习，以达到激发学生学习兴趣的目的。从而充分发挥每个学生的积极主动性和创造性，以提高教学效果。 （三）根据小学生的自控能力特点组织教学。 在小学阶段里，小学生的生理和心理特点主要表现为：爱玩、好动。这是所有小学生所都具有的天性，这也决定了小学生自控能力差的特点，小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接收新鲜事物，常常以直接兴趣为动力，小学生的这些生理和心理要求在室外进行体育教学过程中应侧重从学生的情趣特点出发，在体育教学中应注重 “教”与“玩的结合，通过情境的创设，实施情境教学采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，边教边玩。特点决定了，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在玩的过 程中中体现教学内容， 并达到体育教学的目的。 同时，在一节课得正式教学过程中，学生的注意力、意志和 情绪等心理活动的变化也是不同的， 他们好奇、好动、好模仿、好竞争，自制能力差的特点在上课过程中会 慢慢的暴露出来纪律会逐渐松懈，因此在教学中，教师要充分利用小学生得这些生理和心理