浅析小学英语课堂板书设计.docx

浅析小学英语课堂板书设计 （仅供参考） 摘要：在倡导英语改革的今天， 板书设计是英语教学中最直观、 最得力的教学手段。现今的课堂教学， 部分教师对板书设计作用的理解及运用不当。 其实在课堂中我们可以借助于挂图、 简笔画、色彩等使之活用，并不断绽放自己独特的风姿，令英语教学的课堂更加耀眼、闪光！ 关键词： 英语 板书设计 手段 运用 《英语课程标准》 中明确指出： 在小学英语的教学中， 教师要充分利用新颖的板书设计，生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语、句及课文的情境 ,, 从中， 足见板书设计在教学中的重要作用。 故我们应善于创造性运用板书，优化课堂教学活动。 一、正确认识板书设计。 在素质教育全面推广的同时，目睹着小学英语的变化，感受着其中的朝气。 诸如教学手段日趋丰富， 黑板已不是传统意义上的黑板了， 挂图、卡片、投影仪、多媒体等的加入，使课堂更加生动活泼。 于是，不少同行就开始忽视黑板的存在，淡忘板书的作用。针对这一问题，我有些自己的看法。 小学英语课堂中，板书设计存在错误的倾向：第一、板书过多。人们常说“多”等于“无”，这话不假。如在教授 A 部分时，把对话内容都书写于黑板之上，不分主次，这样使学生的思维僵硬，不易调动学生的积极性，教学失去新意、效果较差。第二、板书过杂。无计划无目的的“天女散花式”，老师在黑板 上信手拈来，则杂乱无章，学生对新学的内容也理不清头绪。 第三、示范性不强。特别是低年级中教学，许多老师为便于组织教学，课前把重点板书于黑板之上， 这样没有起到示范作用，学生写的训练未落实，随着年级升高，学生往往会读，但不会认和写。 从以上这几点就不难看出， 板书设计的作用还没有真正为人们所认识， 个别教师并没有把板书设计与学生的思维活动、 学习兴趣等内容结合起来。 事实上板书设计的好不好直接关系到教学的成败。 我们在悉心钻研课件制作的同时， 不妨再探讨一下板书设计的技巧。 二、巧用板书设计，服务于课堂。 当然，在教学中，我们不能局限于单一的黑板设计中， 须在原有的基础上加 上一些图片等资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩笔，充 实板书的色彩。 在具体的设计中， 特别要注意充分发挥各要素的作用。 具体体现 如下诸方面： （一）呈现挂图 每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的 一部分来利用。 在课前可在挂图上注一些小问题， 并把它附于黑板边， 这样好奇的学生就会注意挂图的内容， 事发考虑问题， 为课堂中活动的顺利开展打下坚实的基础。如：在 5A 第一单元 A 部分教学时，可以设计这样几个问题： 1、what’s in the building?( 建筑物里有什么？ )2 、what are they talking about?( 他们 正谈论什么？ ) （二）活用简笔画 它最适合于在黑板上表达， 有很多时候都能起到“画龙点睛”的作用。 如果说我们的小学英语教学是化学反应，那简笔画就是“催化剂”。由于它的存在， 可以取得意想不到的效果。 如：在学习天气这一内容时， 可能用语言描述等方式 来表达并不那么容易，但如果老师用适时地简笔画，就简单明了了。晴天“ ” 打雷“ ”,, 这样学生一点就通，同时学习积极性高，参与意识强，教学具有 很强的实效性。 （三）增强色彩感 许多学生已经厌倦了色彩单调的板书， 特别是后进生，觉得英语像“天书”。这时色彩就会发挥大作用， 尤其重要之处用彩色粉笔画出， 学生极易明确孰重孰轻，这样重点内容也一目了然。再则，在教授单词的发音时，用彩色粉笔标明字母组合，帮助学生归纳记忆，如： peach 、 beaf ，相信学生通过观察、迁移， 就能很快掌握字母组合 ea 发 /i:/ 甚至单词的读音。这都是彩色粉笔提醒了他。 实践方能出真知，接下来让我们付诸行动，以 5A 第二单元的 A 部分为例， 在课堂中尽显本人设计的板书： 第一步：先呈现一栋房屋的框架。教师同简笔画快速勾勒出代表性的房间，如： bedroom. 示范说：“ There is a bed, a desk and a telephone. ”( 有一张床， 一张课桌和一部电话机 ) 接着引导学生运用 There be, 句型描述其他房间内的物品，这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕，同时重难点开始渗透。 第二步：引入新内容。 在原有的房屋框架的基础上， 教师边描述边请一位学生上台勾画，让学生熟悉文中词汇， 并能让他们跟实物对上好号， 之后再融入新的回忆，如： a map of the world （一张世界地图） , 学生轻松地掌握新授的内容，重难点得到突破。 第三步：重点归结。在第二步中导入已基本完成， 但板书还没有与挂图联系起来，没有形成一个整体。 这时就可以充分调动学生