浅谈初中学生怎样预习语文课文.docx

浅谈初中学生怎样预习语文课文 “凡事预则立，不预则废。 ”学习也是这样。预习就是学习的立。所谓的预习，就是学 习前的预先准备，是学生进入思考和分析领会过程中的一种学习方法，其主要任务是复习、 巩固有关的旧知识， 初步感知新教材， 找出新教材的疑难点， 为学习新知识扫清障碍做好准 备，在整个学习过程中有着不可低估的作用。 但是，调查显示， 初中学生， 尤其是初一新生， 大部分还是处在 “老师要求预习才预习” 的状态， 甚至有部分学生是“老师要求预习也不预 习”。即使是预习了，很大部分学生在预习过程中是处于“把要学的内容看一遍”的状态， 而能通过预习找难点、 找重点或解决疑难的比率较低， 那么应当怎样提高学生对课前预习的 效率呢？ 一、提高学生的预习意识首先， 教育学生认识预习可以加深对课文内容的全面了解， 为 理解课文清障铺路，预习就好比是学习新知识的“火力侦察兵” ，能提前发现自己知识上的 缺陷， 并及时查缺补漏， 不使之成为听课的“拦路虎” ，并能加强新旧知识融会贯通的能力。 学生课前如果没有准备，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，听课就显得被动了。 因此， 学生若能上课有所准备， 对于课文中的重点和难点就有一个比较清晰的概念， 并容易 在预习中产生某些疑问。预习后带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注 意力容易集中， 听课目的性强， 听起课来自然就主动、轻松了。预习后不仅上课容易跟上老 师的思路， 听课、做笔记亦较能抓住重点和要点内容， 对老师带启发性的问题较能迅速产生 反应，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时， 若能把自己的思路和老师的思路进行 比较，以取长补短，提高思维能力，可对学习能起到了事半功倍的效果。其次，教育学生要 把课前预习坚持下去，养成读书的良好习惯。 有位教育家说“预习是合理的‘抢跑’ 。”的确，一旦学生掌握了有效预习的方法，并养 成了习惯，将有助于明确学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知识的认识距离， 使学习变为主动， 形成良性循环。 预习要求学生自己独立地阅读和思考新知识， 学生经过长 时期自己独立看书学习的实践训练， 就会加快阅读的速度， 提高思维的敏捷性， 为加强思考 和解决疑难问题创造条件， 同时阅读能力是自学能力的主要因素， 因而预习有利于培养自己 分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力，长此下去，对培养和提高学生的自学能 力大有裨益。 二、授予学生好的语文预习方法 1、四画三要读书预习法。 “一画段，二画圈，三画疑难处，四画好词句。 ”掌握和过好 字、词关，才为阅读扫清障碍。预习课文时， “一要眼勤，二要动手，三要用脑” 。预习时要 做到边看边把课文中不认识的字， 暂不理解的词和一时难以弄清的句子， 用笔记下或在文中 划出来。 如《春》一文的 “小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的， 绿绿的” 这句话， 其中的 “偷 偷地”，“钻”是什么意思？在老师讲解的时候，就可以带着课前的问题听课，从而达到透彻 理解的目的。另外，课文中有些容易读错的字、词，还以《春》一文为例：涨潮、应和、黄 晕等，要通过查字典给它们注上音，这些问题看来虽小，但要正确理解。 “学源于思，思源 于疑”，长此以往，养成了“一边读一边想”的好习惯。学必有所得。 2、搜资料查底细读书法。 文学作品的阅读与理解固然需要 “披文人情” ，但也不要忽视 “知人论世” 。所有的文章都是作者特定处境、特定年代、特定时期的产物。因此，预习中 让学生利用图书、网络等查找资料，熟悉作者、了解背景，对深入的了解作品的思想内涵， 培养学生搜集信息和处理信息的能力就有非常重要的作用。 学生在理解、 感悟、欣赏文本时， 要真正吃透文本的应有之义或言外之意， 就必须对作者及文章写作的背景资料有所了解。 因 此，预习还要注意搜集有关写作背景和作者的相关资料。如《荷塘月色》一开篇就点文眼： “这几天心里颇不宁静” ，那么为什么不平静呢？若单纯从文本来理解，就不能体会到作者 内心深处的那种复杂的情感。 若联系了作者写作的年代及作者的具体情况， 理解起来相对就 容易多了。因此，每篇课文预习时注意要搜一下资料查一下底细。 3、批注笔记预习读书法。 古人云：不动笔墨不读书。教师可引导学生把自己欣赏的字、 词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字把自己的体会、 看法批注在书的 空白处。如《春》具体描绘了哪几幅春景图，哪些句子写得生动，词语用得恰到好处，都可 以用笔记下或划出来，用联想法阅读，可以加深对诗文的理解和锻炼提升自己的想象能力。 做好预习笔记也是很好的预习方法：①在教材上将疑难处 (造成阅读、理解障碍的地方 )用明 显的记号标出来并进行整理， 以便向同学、 老师请教； ②将预习