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语言的魅力教学课件 语言的魅力教学课件 1 教学目标： 、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 、练习用有魅力的语言写警示语。 教学重难点： 重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。 难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学过程： 一、谈话： 师板书“魅力”，指名读。 师：生活中我们常常听到“魅力”这个词， “魅力”是什么意思？这节课我们学习“语言的魅力” （板书“语言的”），课文是要告诉 我们什么有魅力？ 二、自由读全文： 读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？ 三、摘出重点句： 通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见） 有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”） 四、默读课文： 1 、从哪看出这句话没有魅力？（读好第 1-3 自然段） 自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。 引导学生从以下几方面体会： （1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。 （2）从老人的神态、语言去体会。 （3）从老人收入的情况去体会。 2 、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？ （读好第 4、 自然段） 引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。 师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失 明的老人，前后却发生了那么大的变化， 这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？） 教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。教师读。（读出感情，给学生以示范。 ） 学生再读。 五、自由读第六自然段。 想一想这是为什么？ 学生谈谈自己的理解。 教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语， 那流水人家?? 一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是， 一个双目失明的人来 ，却是一片添黑（屏幕随之 黑） 你心里是什么滋味？ 感情朗 第六自然段。 指名朗 。（引 学生 出自己的理解， 把自己内心的情感通 朗 表达出来。） 背。 小 ：改 后的 句， 使人从无 于衷 （板 ）到 相助（板 ）， 句 之所以有魅力，就在于它能——打 人心（板 ） 。 六、 言 践活 。 出示 后的三幅 ，用有魅力的 言 配上警示 。 出空白的一句， 学生写自己 定的内容。 要求：能 打 人心，以情感人。 写好后，全班交流。 七、全文小 ： 人 ?彼浩勒用富有 意的 言帮助了一个盲老人， 同学 ，你 看， 言是多么有魅力呀，学好它，能 我 得很多幸福。 言的魅力教学 件 2 教学目 ： 、理解 文内容，了解 文是通 一件什么具体事例 明“ 言的魅力”的。 、理解和感受“ 言的魅力” 。 、体会 文 人物外貌及神 描写的作用， 累 言。 教学重点难点： 理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌 及神态描写的作用，是学习难点。 教学过程： 一、预习课文。 预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、 标难点；收集信息，巧处理。 二、预习反馈及提高。 、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。） 、同学范读，同学评议。 、说一说，初读课文后的感受。 、学生提出问题，相互解答。 、交流展示资料，促进课文理解。 、扩词练习，书写指导。 繁：繁荣昌盛、繁花似锦 衫：衣衫褴褛 斑：斑点、斑痕 绅：绅士 衷：衷心衷情 辰：良辰美景 嬉：嬉戏 三、研 文。 、通 文， 疑。 （1）比 写在木牌两 的 言， 你 “ 言的魅力” 的理解。 （2）“春天到了，可是??”省略号里包含了什么意思？ 什么 人不写出来？ 、默 文，探究 。 、小 并 。 （1）比 写在木牌两 的 言， 你 “ 言的魅力” 的理解。――写在木牌两 的 言分 是：“我什么也看不 。”“春天到了， 可是??”写 两句 有一个共同目的： 得 人的同情，得到一些 。而 两句 所 生的效果却不一 ：行人无 于衷、淡淡一笑、 而去；“??下午 的人多极了！ ” ―― 什么不同的 言会 生不同的 果？（是因 人的 言更有魅力）“春天到了，可是??”它的魅力在哪？（富有 意的 言，具有 厚的感情色彩） （2）学 第六自然段，体会感情色彩。①“春天到了，可是??”省略号里包含了什么意思？ 什么 人不写出来？（ 学生的想像力自由 ， 不写出来的原因是留 他人想像的空 ， 人去意会，有些意思是只可意会，不可言 的。 ） ②填表。 春天良辰美景 行人 盲人 陶醉 漆黑 上午 下午 什么也没得到 多极了 同情 ③体会两句反问句。（变成一般的陈