浅析语文学科对学生人格的培养.docx

浅析语文学科对学生人格的培养 汪清鸡冠中学学员 房俊学 新的课程标准在强调学生学会基本知识和基本技能的同时， 还特别提出应重视学生的品德修养和审美情趣的培养， 使他们逐步形成良好的性格和健全的人格， 促进其德智体美的全面和谐发展， 并为他们的未来的幸福生活奠定基础， 我们都知道， 高尚的审美情趣和健全的人格对于一个人的成功起着决定性的作用。 因此，语文课堂对学生人格的培养和教育就必须有意识的进行， 必须落到实处， 绝不能流于理论层面，除了教师的“身教”外，还应有意识的培养和“言传”给学生以健全的人格。 应从以下几个方面着手： 一、学会体验 人生的经历，不光是生命的流逝，更重要的是要在生命的长河中形成丰富的人生体验，因而，应首先指导学生有意识的体验。这种体验是一个人进步和成长不可或缺的内容之一。 学生在不断的体验中会不断增强对周围人和事物的感悟能力， 不但能体验亲身经历的事， 而且还会对周围的人和事或通过对文艺作品中描写的人物感情、 意象进行积极而有益的体验， 从而把自己的体验和文学作品中的情感和意象的体验联系起来， 就容易与文学作品产生共鸣， 使自己的灵魂不断得以升华，让学生每天写一篇读书笔记是一种很好的形式。 作为教师，要在学生体验的广度和深度上给予指导。 要让学生有意识的体验成功与快乐、失败痛苦，体验老师、同学和亲人的爱和关怀，体验一种成就感和自豪感，体验别人尊重或被人轻视等等。通过积极主动有意识的体验， 就能丰富一个人的内心世界， 使他们能懂得生活中的每一抹朝阳与晚霞， 每一滴汗水与收获的意义。 这点点滴滴的细流，必将润物无声，这对学生的人格健全是极为有益处的。 二 学会分享 “长江之所以浩浩荡荡，是因为它不择细流”。学会分享，是健全人格的又一个重要内容。假如你有一个苹果，别人也有一个苹果，那么交换后的结果是一样的， 但如果你有一种经验， 别人也有一种经验，那么交换之后每个人就会有两种知识和经验； 假如你有六个苹果，如果你全部吃掉， 你只能有一种味道的享受， 但如果你能把其中的五个分给其他同学，那么其他同学可能拥有橘子，香蕉，菠萝等，如果每人能分给你一个， 那么你将会比你原先拥有更多。 生活是多姿多彩的，每个人的经历和经验都是不同的。要让学生明白，一个人是不能孤立生存和生活的，他必须以合作和开放的姿态去面对周遭的人和 事。别人的进步和成就需要我们的帮助，同样，我们自己的进步和成就也需要别人的帮助，因此，让学生学会体验的同时，要学会和别人共享自己的体验。 把自己的体验或经验分享给更多的人， 这样一来既能锻炼学生的沟通能力， 又能让学生学会善于接纳、 善于吸取别人的优秀经验，丰富自己的阅历，以“汇成自己的浩荡之人生”。 我的作法是在上课前五分钟即兴演讲， 课堂上，鼓励学生多交流，把生活及文艺作品的体验拿来交流分享， 并把它与口语交际课合起来上，或不定期利用辅导专门上一堂“分享”课，使师生、生生形成互动的和谐气氛，互相分享交流。另外，鼓励学生在平常生活中多进行实践是很有好处的。 三 学会欣赏 欣赏是指让学生对别人做出的成绩或成就以赞赏和肯定的态度来对待，并能学习别人的优秀之处。 人不能妄自尊大，但也不能妄自菲薄。在现实生活中不但要欣赏别人，更重要的是欣赏自己。 在教学中，教师首先应从自己做起，要学会珍惜生命、敬畏生命，相信生命可以创造奇迹，要引导学生首先学会欣赏别人，同时也就使学生懂得了尊重。另外一个要欣赏的人是自己。 心理学家曾做过一个实验，问学生最欣赏的人是谁，学生的 答案五花八门，但惟独没有人欣赏自己，结果说明：学生普遍的心态 是经常忽视自己。 一个人只有在欣赏别人的同时学会欣赏自己， 才能 形成积极乐观自信的人生态度， 才能够正确对待困难和挫折， 即能胜 不骄，败不馁。 还要让学生明白，不能拿自己的劣势和别人的优势相 比，鼓励学生认识自己和开发自己的潜能，张扬自己个性，从而建立 自信乐观的人生态度。在教学中教师要在课堂上给学生更多展示机 会，要善于运用课本的内容，不失时机地培养学生的这一品格。 我在课上经常让学生对书中的人物形象进行品评，并讲出自己的理由。如果喜欢，具体是什么，然后延伸到课外让同学自己找优点。在组织活动中我根据不同学生的特长设计内容， 尽量使每个学生都有机会展示自己。 经过努力，原来部分学习较好的看不起其他同学的胸生在这方面已大有改观，他们和其他同学已相处的很好， 原来不爱学习且很自卑的同学也敢于在课堂上发言， 在活动中表现很积极，学习进步也很快。 四 学会感恩 “饮水思源，知恩图报”。这是中华民族的传统美德，也是世界 各国人民的一个基本道德观念， 美国就有一个感恩节， 以感谢印第安人的帮助。 我们教学生向父母感恩，是感谢父母的养育之恩。为了我们的成 长，父母不知付出了多少心血和汗水，倾注了多少期盼。