小学一年级教学语文教育叙事.docx

一年级语文教育叙事（一） 众所周知， 字是 和写作的基 ， 是低年 教学的一个重点。 字的多少、快慢，直接影响到 和写，特 是 开始的早晚和 能力的 弱。可 期以来，小学低年 字教学一直存在着高耗低效的 象。 里，我根据人教版教材的特点，就如何提高低年 字教学效率 点看法。 １、抓住 排特点，激 字 趣。人教版 教材一年 下册在 字 的 排上有着独具匠心的特点。每 元安排独立的 字 ， 并且内容丰富， 形式多 。如第一 元用 “春回大地， 万物复 ??” 些表 春天 美景色的成 或 ，构成了一幅意境 美的画卷， 而且文字合 押韵， 来朗朗上口，学生学来 趣盎然。再如第二 是“三字 ” 字，第三 是“ 子” 字，第四 是“知 性的儿 歌” 字，另外 有字 字、量 字、 字等。其中， “三字 ”、“ 子”、“字 ”、“ ”等是我国 文化中 的奇葩，有着悠久的 史和丰富的人文内涵。抓住教材 些特点，用多种方法提 高学生 字 趣，就能有效地提高 字效率。教学中方法很多，如利用教室后面的黑板 开 “字 ” 、“ 子 ”及“ ”等， 常把“ 典的字 ”、“ 世的 ”和“民 ”等展 在学生面前，使学生在 字的 程中，既 了字，又受到了我国的 文化的熏陶。 另外，教材 具有 文并茂，内容丰富的特点。根据 些特点， 堂中多采用 文 合、 演 合、 字与生活 合等方法 行教学， 就能极大地激 学生 趣，提高 字效率。例如，教学“ 字６” “一 只海 ，一片沙 ，一艘 ，一条帆船??” ，不光 学生看， 可以引 学生画一画； 教学“ 字４”“蜻蜓半空展翅 ， 蝴蝶花 捉 藏??” ，也可以安排学生戴 分 演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、 、蝌蚪和蜘蛛”等小 物。 ，始 学生的 点保持在一定高度，就可以达到了高效率 字的目地。 ２、把握呈 方式，再激 字 趣。新教材非常注重呈 方式的 改 ，增 了教材的 和力， 立起学生的自信心，极大地激 了 趣，提高了 字效率，如出 在“ 文园地”充 鼓励和尊重的“我 会 、我会写??”等。另外， 有 具一格，能 学生充分地展示 自已的 字方法和 字成果的展示台， 教 要善于利用 些教材 ， 使 字教学的效率得到最大的提高。 之，只要我 把握教材特点，不断探索科学的 字教学方法，开 字教学的新局面。 一年 文教育叙事（二） 黎 入一年 ，我 很多学生不会 。在朗 拖腔或唱 ，句子 得不 ， 气没有抑 挫之感。通 察 ，学生朗 不流 原因一：没有牢固掌握 文中的生字， 也就是 字量根本不 。一年 学生 接触 文，每 的生字数量增多， ，特 是 学 期， 字任 更大，字行复 ，有些很 找到好的 方法，没有 字 ，只能死 ，所以 理 个 ，除了多 学生提供 字方法外，再就是 学生多 ，我要求学生每天回家 家 文， 完后家 名。 另外一个原因就是学生不理解文章感情， 起句子来不会断句，不会停 ，不会 气，我想 和学生的理解有关， 就需要我 老 在教学中化大力气教孩子有感情 。比方 《我多想去看看》一 ，我就先 述文中小朋友家在 村，无法到北京，然后 升旗 式 的壮观，于是我进行情景换位思考，问学生想看吗？答案是肯定的，于是我趁机让他们读书要读出他们的渴望，于是，我的阅读效果果然就达到了！对于怎样读出美的语气，在学生理解文意的基础上，给学生创设一个情境，让学生进入角色，在对话较多的课文使用，效果不错。阅读教学就是教孩子学会有感情读书，学生能够绘声绘色的读出课文，这也就达到教学要求了。 一年级语文教育叙事（三） 一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法： 一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。 大家都知道 “兴趣是最好的老师” ，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化 的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后 半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生 疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低 了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找 能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红 旗，小红花等鲜艳可爱的东西。 在上课前，可以这样说：“同学们看老 师带