雷雨识字数学习教学学习课件.doc.docx

雷雨识字教学课件 《雷雨》是由剧作家曹禺创作的一部话剧， 此剧以 1925 年前后 的中国社会为背景， 描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的 悲剧。雷雨识字教学课件是为大家整理的，在这里跟大家分享一下。 第一篇：雷雨识字教学课件【说教材】 这一课的教学目标是： 、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。 、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。 、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。 本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。 【说过程】 《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。 第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。 在初读课文后， 让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列， 从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此基础上， 引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的 序分成三部分。 第三第四 是 每部分内容 行精 的解 ， 引 学生抓住其他一些景物以及文本中的一些 典字 和句子， 如“ 、垂”等字和“雨越下越大??”等句子来 全文， 懂全文。 的 大大降低了学生 文本的理解 度，思路也很清楚。 【 方式】 在本 的教学中，我采用看 与 文相 合的方法，启 学生的 想象，引 学生感受雷雨的特点。 力 体 新 程理念下的教学方式，以自主学 能力的培养 重点， 学生自主探究 字、 同桌合作 、多形式的朗 感悟，从而 得收 ，体 学 的快 。在教学中我 了以下几个 ： 、 字 。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“ 、乱、垂、虹”四个生字 便，可以利用学 的生字通 加一加或减一减的方法 ， 所以在 字 一 ， 我以 少的 学生通 准字音 出 方法再 相关 既“一 二 三再 ”的形式展开教学。从而把更多的 放在文本的理解中。 、 文 合，朗 感悟。本教材中安排了两幅插 ，在此基 上我又 充了几 关于 云、 、雨、彩虹的特写 片，力 用形象的 画帮助学生理解 文。如，在初 文之后，我安排学生 雷雨之前之 之后的一 片 行 件展示， 在 完 片之后 学生 看到了哪些景物， 从而再 学生 些景物 行先后次序的排列， 以此来理清 文的脉 ，把 文分成“雷雨前、雷雨 、雷雨后”三个部分。又如： 文第一段“黑沉沉” 个 学生不容易理解，要 学 生通 看 ，知道雷雨前的云很黑、 很厚，所以看起来 “黑沉沉” 的。 之，利用多媒体 件再 雷雨 的情境， 使与学生的生活 相 系，加深理解。在理解的基 上，采用多种形式的朗 促 感悟。 、引 想象，加深体 。通 想象，加深学生 雷雨前后景色的感悟。 学生 文 想象“你仿佛看到了什么，听到了什么， 到了什么 ?”使学生 思，在有所感悟的基 上，再看 件。而不是采用 解文字的方法。如：在 到“??叶子一 不 ，蝉一声不叫。”以及“??蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子 ，引 学 生 行想象，通 “叶子 什么不 ，蝉 什么不叫 ?”“如果是你，当 你会怎 ?”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里 ?”等一系列 的研究， 学生感悟出此 此刻天气的 。 、体会悟趣， 句。 篇文章在运用 句方面非常准确、 神， 得 体会。教学中我以各种形式 起学生 的直 理解，体会 些 的精妙。 如：“ 天的 云黑沉沉地 下来” 一句中“ ”字就用得很妙， 天的 云是怎 下来呢 ?我通 展示 像，然后追 ：①从 中看“ ”字怎 理解 ?天上的 云 地面 么近，人 感受怎 ?学生 ，不 会弄清了“ ”字具体含 ，而且 会揣摩出了人 当 的感受。 又如”蜘蛛从网上垂下来??” 一句中， “垂”字的理解，通 引 学生 “垂”字 个字，即找找近 的方式从而得到正确解 。再如“雨越下越大，往窗外望去， 啊房子啊，都看不清了。 ”中“越?越?”就用得极 准确，教学 ，我引 学生 看 听雨声， 学生自然体会 悟出雨是从小到大， 慢慢 化的，从而会 出了很多“越?越?”的句子。并且以“ 云越来 越( ) 越来越 ( ) 越来越 ( ) 雷声越来越 () ??”的 加深 文第一部分的理解 ( 即雷雨前的理解 ) 。可 ， 密 系 听 效 等方式， 在此基 上去体会 懂句子， 学生自然会学得有趣，用得正确。 【 板 】 本 的板 ，我分三个方面 ：雷雨