概念图在数学教学中的运用探讨.docVIP

概念图在数学教学中的运用探讨 扌商 要：概念图是盛行于欧美国家的一种教学策略，它以直观形彖的表现方式表征知 识，能有效呈现思维的过程及知识的关联，引导学牛进行意义建构。本文首先对概念 图的相关知识进行了论述，然后系统地阐述了概念图应用于高屮数学教学的理论、原 则和必耍性，最后对概念图能有效提高高屮数学教学和学习效果进行了论述。总Z, 概念图能有效促进学牛学会学习，在提高数学成绩方而以及提高数学教学质量方而具 有积极的意义。 关键词：概念图；数学；教学；运用；探讨; TOC \o 1-5 \h \z 一、 概念图的研究综述 (1) (一)概念图的基础他识 (1) 概念图的含义 (1) 概念图的要素 (1) 概念图的图表结构 (1) 概念图的类型 (2) (-)概念图的研究现状 (4) 二、 高中数学应用概念图教学的理论和原则 (4) (-)高屮数学应用概念图的理论基础 (4) 有意义的学习理论 (5) 建构主义学习理论 (5) 结构性知识理论 (5) 整体呈现理论 (5) 知识本质理论 (5) (-)高屮数学教学应用概念图的原则 (6) 有利于提高学牛的信息素养和综合能力 (6) 注意激发学牛学习数学的积极性 (6) 注意概念图是没有所谓的“标准答案” (6) 制作概念图要注重师牛、牛牛的互动 (6) 三、 概念图应用于高中数学教学的必要性 (6) (-)有助于提高高屮数学教师的教学技能 (7) (-)有利于提高教师的逻辑思考能力和自我反思能力 (7) (三)概念图用于高屮数学教学可以促进交流 (7) 四、 概念图在高中数学教学中的应用方向与实际操作 (8) (一)概念图在高屮数学教学小的应用方向 (8) 在课程教学前 (8) 在进行教学设计的过程小 (10) 在进行课堂教学的过程小 (10) 在教师进行课后反思的过程小 (12) (-)概念图在高屮数学教学小的实际操作 (12) 导入新课 (12) 指数函数的含义 (12) 指数函数的图像和性质 (14) 概念图用于指数函数教学的结果 (15) 参考文献 (15) 概念图是用图示的方式来呈现知识结构，展示概念0间的各种关系。在构思概念 图时需耍对知识融会贯通，因为概念图能提高对概念的理解及对整体意义的把握。概 念图作为一个很好的学习工具，体现了学牛学习的积极性和自主性。因此，我们必须 学会和掌握概念图。 一、概念图的研究综述 (-)概念图的基础知识 概念图作为一种教与学的策略，能辅助教师进行教学设计和帮助学牛更好地认 矢口。下而将对概念图的含义、要素、图标结构以及概念图的类型做简要的介绍。 概念图的含义 概念图乂可称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps)o前 者注重概念图制作的具体过程，后者注重概念图制作的最后结果。现在一?般把概念构 图和概念地图统称为概念图，血不加以严格的区别。概念图是用来组织和表征知识的 工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之屮，然后用连线将相关的概念 和命题连接，连线上标明两个概念Z间的意义关系。 概念图的要素 概念(concepts)、命题(propositions)、交叉连接(cross-links)和层级结 构(hieTSTchical frameworks)是概念图的四个要素。首先，概念是感知到的事物 的规则展性，通常用专有名词或符号进行标记。其次，命题是对事物现象、结构和规 则的陈述，在概念图屮，命题是两个概念Z间通过某个连接词而形成的意义关系。再 次，交叉连接表示不同知识领域概念Z间的相互关系。最后，层级结构是概念的展现 方式，具体来说有两个方而：一是指同一知识领域内的结构，即同一知识领域屮的概 念依据其概括性水平不同分层排布，概括性最强、最一般的概念处于图的最上层，从 屈的放在其下，具体的事例位于图的最下层；二是不同知识领域间的结构，即不同知 识领域的概念图Z间可以进行超链接。某一?领城的知识还可以考虑通过超级链接提供 相关的文献资料和背景知识。 概念图的图表结构 概念图的图表结构包括节点(又称结点)、连线和连接词三个部分。节点就是置 于圆圈或方框屮的概念。②连线表示两个概念乞间的意义联系，连接可以没有方向， 也可以单向或双向。位于丄层的概念通常可以引出好几个知识分支，不同知识领域或 分支间概念的连线就是交叉连接(又称横向联系)，交叉连接常常形成方向性意义， 谢华.概念图及其在数学教学屮的实践与探索IM].浙江:浙江师范大学出版社,2005:89. 朱学庆.概念图的知识及其研究综述[J]?上海教育科研,2002,⑷:16, 也是产牛创造性思维的关键Z处。连接词是置于连线上的两个概念乙间形成命题的联 系词。如“是”、“包括”、“表示”等。通过节点、连线和连接词，按i定的顺序将概