五年级语文：《林冲棒打洪教头》说课稿.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《林冲棒打洪教头》说课稿 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、文本解读　　本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。　　全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。　　文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”　　二、目标预设　　第一课时：　　1、学会生字新词，掌握三个多音字，理解文中部分词语。　　2、读通课文，初步了解课文的叙述顺序，了解故事的主要内容，理清段落层次。　　第二课时：　　1、学生朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”的形象、性格特点。　　2、学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。三、设计理念　　通过本文学习，为学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户。尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点。通过悟读、品读，了解人物的个性特点，感受古典小说中语言的精妙，从而将自身的体验、感受变成内在的积淀，让学生逐步学会欣赏中国古典文学名著。　　四、过程与方法（第一教时）　　（一）简单介绍我国四大名著，激发学生学习阅读名著的兴趣。在教师简单介绍《西游记》、《三国演义》、《 红楼梦》后，利用文本上的名著便览—《水浒传》，让学生自由阅读，进一步激起学生学习的兴趣。　　（二）过渡接题，导入新课　　（三）初读全文，了解文章内容，理请段落层次，这是本节课的重点。　　对于五年级学生来说，概括文章主要内容的能力不是特别强，必须有老师的指导。根据这篇文章的特点，设计了三个问题，让学生带着问题去阅读，去找答案，在交流这三个问题后，再让学生去概括，就水到渠成了，学生无形中也学到了把问题答案连起来概括主要内容的方法。　　还利用这三个问题帮助学生理清了段落层次。分段有两种，可按开始—发展—高潮和结束，也可按开始—经过—结果分。　　（四）教学生字　　结合班级的实际情况和本课生字特点，学生通过预习大部分已掌握，所以课堂上就不再一一出示，重点关注学生易读错的三个多音字及“发配、羞惭”词语的理解。　　（五）指名朗读课文　　检查读书情况。有学生点名朗读的人员，他们很开心。　　五、感受　　自我感觉本节课的教学顺利衔接，简洁明了，符合学生的认知规律。本节课立足文本，以生为主，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，进行听、说、读、写的训练，努力还语文课以“本真”。学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟，有所思考。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution