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设计 CAI 课件教学模式 把握知 授与能力培养的关系，就是要由重 的 分析、 合、 解 明的教学 程 重 学生自己通 参与教学活 ，激 个体学 趣，提高学生 新意 ，是所有 CAI 件的共性。 堂教学 CAI 要在 方面 有更大的突破。 良好的 CAI 件 是趣味性、科学性融 一体，使学生喜 ，自然接受知 。在 教学中使用各种各 的 CAI 件，使 堂教学更加直 、 形象、生 、有趣，从而提高了学生学 的主 性与 极性， 有力地促 了 堂教学的灵活性和高效。 一、运用 CAI 件，帮助学生掌握重点、突破 点 运用 CAI 件教学，可利用 象、 画、色彩等手段来特 引起学生的注意，引 他 向目 方向思考，帮助学生掌握重点、突破 点。《月光曲》 篇 文， 多芬即 作《月光曲》的意境和表 他内心的思想感情的 系是理解 篇 文的 点，如果制作 的 CAI 件：清幽的月光洒 茅屋， 多芬看着 相依 命、相互体 的 兄妹 ，心里久久不能平静，于是他按下琴 ， 自己内心 的情感。在大海水天相接 ，月亮升起来了，海面上洒 了 色的月 光，月亮越升越高穿 微云。 忽然，海面上刮起了大 ， 卷起了巨浪， 雪亮的浪花一个接一个超着岸 涌来?? CAI 件逼真的画面再配以 种意境的音 ， 很快使学生也 入 种情境。 在耳 目睹和心灵感 中学生 于悟到 多芬此 内心的情感， 正是他通 音 所表 出 的意境，从而使学生准确地把握了 文的中心。再如教学《詹天佑》 这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路， 是这篇课文必须突破的难点，学生就会认识到詹天佑“杰出的才能”，也是从实质上理解了本文中心句的涵义，如果从课文内容的实际出发，采用 CAI 课件教学，将会获得最佳教学效果。以“人字形”线路为例，先在屏幕上出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，动态画面出现： 一阵火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方的情景。 这时学生会被有趣的动画所吸引， 非常直观地认识了“人字形” 线路，并能体会到 “人字形” 线路的设计是多么巧妙。这样的 CAI 课件。视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在较长时间里兴趣盎然地参与语文学习中去。 二、运用 CAI 课件创设情境，激发学生的想象力 爱因斯坦曾经说过“我思考问题时不只用语言进行思考，而是以 活动的跳跃的形象进行思考。 当这种思考完成之后， 我要花费很大力 气把它们转换成语言。 ”这表明在人们创造性地解决问题的过程中， 离不开想象和验证的机会。 利用 CAI 课件创设情境， 它是实现启迪思 维、激发情感、丰富想象的最佳方式。教学《观潮》一课，恰当地运 用 CAI 课件，将滚动的涛声，万马奔腾似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的画面形象和自然音响表现地淋漓尽致， 把文字作品变成了可视形象，使学生亲眼目睹了“钱塘江”的雄伟壮观，加深了对课文内容的理悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。 三、运用 CAI 课件增加课堂信息的密度，扩大教学的容量 教学艺术和教学效果是成正比的。 CAI 课件的运用也带来了教学效率的提高。鲜明生动的声像输入， 并由此传递的清晰明了形象具体的情感信息、语言信息使学生大脑皮层形成并保持了广泛的兴奋点，而大容量、高密度、多渠道反复强化的信息显示，最大限度地提高了教学效率，一方面电光形声的结合所创造的学习情境， 促使学生生动活泼地学习，加速对教学内容的理解； 另一方面它能把教学内容在大和小、动和静、远和近、快和慢、局部和外表之间互相转化，这就加大了教学密度， 极大地节省了教学时间， 尤其是教学信息传递的增殖率扩大，使教学规模扩大， 多次反复重现和抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动，富于感染力，减轻了学生学习负担，获得优化的教学效果。如《金色的鱼钩》、《凡卡》等课文篇幅很长，每课往往需要 2 至 3 个课时，如果在 CAI 课件快速声像显示下，最多用 1 至 2 课时 内轻松愉快地完成，并且给学生留下难忘的印象。再如期末复习时， 运用 CAI 课件出示复习题，能加大复习的密度，又能节省复习时间， 提高学习效率。 综上所述，在语文课堂教学中，我们不难看出运用 CAI 课件的多 种益处，只要我们语文教师能以新的思维和创造性的劳动， 去精心搜 集选择适合教材内容， 符合学生认知特点的电教手段， 选择适当的教 学时机灵活运用多媒体手段， 我们语文课堂教学一定能求得最佳教学 的效果，学生也能发挥潜能，求得最佳学习的效果。