小学语文一年级：《识字1》教学片段(案例).docx

小学语文一年级：《识字 1》教学片段（案例） 上课伊始，我向学生展示了一幅春天的美景图：春天到了，几番春风刮过，几场春雨落下，于是柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；布谷、燕子飞来了，为春天增添了生趣；蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这样会使学生产生一种新颖好奇的感觉。当学生心驰神往之时，我立刻说要带小朋友们去郊外、去田野找春天。小朋友们欢呼雀跃，我 又播放《春天在哪里》 的歌曲， 学生闭上眼睛边拍手边唱歌，不知不觉进入了情境。 接下来就是带小朋友们去找春天，我设计了四大版块：气象站、田野、百鸟园、花园。我按照少数服从多数的原则，先带他们进入了花园，屏幕上出现了“梨花、杏花、桃花”的图片，我让他们来认一认，很多小朋友都非常聪明，采用了排除法的方法，梨花是开白花的，桃花在生活中经常看到，那剩下的就是杏花了，我点头表示肯定，看着学生自己找到答案，我和他们的笑容一样烂灿。于是我让他们自己看着拼 音读一读， 然后指名读、 正音。接下来， 我们来到了百鸟园，学生们一下子就认出了布谷、燕子、蜜蜂，我请他们想一想以前有没有学过这些鸟儿的歌曲，学生在头脑里思索了一 下，一双双小手举了起来， “老师， 我会唱‘小燕子穿花衣，年年春天来这里 ”“老师，我会唱布谷鸟的歌，课堂里的气氛变得更轻松起来了，小朋友们都情不自禁地为他们拍 第 1 页 起手来。 用同样的的方法， 我们又去了气象站， 认识了春天、春风、春雨；来到了田野，认识了柳树、小草、嫩芽。从他 们微笑的脸上可以看出小朋友们学得是那样的开心和轻松。 于是我趁热打铁，就对他们说，这些词语是语文书上的《识 字 1》的内容，请打开书，你们看，它们正排着队等你们去认识呢！下面就请大家选择自己喜欢的方式朗读韵文。话音刚入，只见他们有的大声朗读，有的轻声吟诵，有的边读边画，还有的与同桌一起品味，好不热闹。 在熟读完词语后，我对学生说：“小朋友们，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿烂灿的笑脸上找到了美丽的春天，你现在能把这些词语贴到他们的身边去吗？请拿出词语卡片和情境图，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成 得又快又正确。”同时我又播放轻音乐《春天在哪里》。 为了进一步深化课堂教学内容，我让学生用书中的词语来编一个故事，然后交流：春天到了，柳树发芽了，小草也偷偷地从地里钻出来了，花儿开放了，有雪白的梨花，粉红的桃花，蜜蜂闻到了花香，都赶来采蜜了，小草在春雨的滋润下长得更绿了 最后我还专门设计了一项回家作业：画一幅春天的画；找春天的歌；背春天的古诗或儿歌；“以春天来了”为开头写几 第 2 页 句话。学生只要凭自己的兴趣爱好，可以选一项，也可选取 几项。 反思：这堂课我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、色 彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起，使之相映成趣， 更在于寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、合作的学习 氛围，使主体地位得到了充分的体现和落实。我在教学中， 顺应孩子学习情感与心理发展的需要，利用多种多样的教学 方式，创设情境，让学生能够在一种形象生动的生活式的空 间内学习。更值得一提的是，我所创设的情境不是割裂的、 断续的，而是带孩子们走进的是一种生活情境，一种游戏情 境。 第 3 页