小学语文教育探讨(4篇).docx

小学语文教育探讨（ 4 篇） 第一篇：对小学语文教育生活化的探讨 语文在实际生活中的应用性非常强，完全可以和实际生活联系起来，但是因为受到我国应试教育的禁锢，小学老师在教学的时候，让语文和生活不再存有联系，仅仅传授考试内容，而不在乎语文原本的教学目标。针对这一问题，在近几年提出的课改中，明确规定语文是要和生活结合起来的。本文根据德州市德城区的大多数学校的教学经验，提出的几点关于小学语文教育生活化的思考。 小学语文生活化的必要性 在德州市德城区的大多数学校中，已经开始进行语文教学的改革，让语文和实际生活联系起来。毕竟语文是一门贴近生活、使用范围广的学科，而且还具有趣味性。可是在多年的语文教学中，很容易发现大多数学生语文基础薄弱，努力学习但是进步微小。这就造成了学生对语文产生了厌恶心理，喜欢学习语文的学生也会越来越少。究其原因，就是语文和生活的联系越来越少，失去了它原有的特质。如果想要改变语文的教学现状，那么最佳方法就是把语文和实际生活联系起来，让语文重新赢得学生的喜爱。而且在德城区的学校中，越来越多的老师觉得语文的学习应该是来源于生活，如果把语文教育限制在应试教育中，而隔离语文和生活的联系，是非常不明智的，也是无法实 现的。老师在教学过程中，要注意把学生向语文的生活化方面引导，让学生可以通过语文学习得到一些生活的感悟和思考，把生活和语文紧密结合。那么为了达到这个教学目的，小学语文要和生活有紧密联系，增强学生对学习语文的兴趣。 语文教学方法的生活化 在传统的教育方法中，老师是课堂的主体，而学生只能接受教育和知识。但是这一个教学方式明显是不对的，在新的教学方法中，老师仅仅引导者，学生才是课堂的主体，课堂也成为了学生获取知识的平台。在我国所有的学校中，老师的教学的最终目的和任务就是让学生更好地学习。 2.1 创设情境 老师要学会在语文教学中创设情境，毕竟学生看文章不如看画面更能理解作者的意图，也只有学生自己经历文章的情境之后，才能完全理解作者的写作思想。老师要注意在语文教学中，为学生们创设一个和文章中的情景相似的情境，并且把学生引导到这个情境中，让学生在这个情境中根据自己的生活经验来思维问题。例如在学习《十里长街送总理》这一课的时候，因为时代久远，而且学生没有切身经历 过送周总理的感觉，那么对于这篇文章的理解自然容易出现偏差，那么老师就可以为学生们创设一个类似的情境，让学生感受到送周总理的感受，并且把握文章的思想，真正理解和掌握文章。 2.2 鼓励观察 其实在小学语文的课本中，有很多文章都是和生活密切联系的。大多数学生虽然可以朗读全文，但是在理解文章的时候就有些不足了。其实明诚学校采取的传统的语文教学方法并不能有效地引导学生理解文章，需要一些更加生活化的教学方法。其实在语文课本中，文章中描述的事物都是学生所熟悉的，老师可以让学生利用课余时间对这些事物进行观察，并且写下详细的记录。而且经常描述事物，还可以提升小学生的写作能力。 2.3 进行表演 语文课本上的文章都是利用文章来记录和描述生活，而语文的重要目的就是让文章还原成现实的生活。为了达到这一目的，老师可以让学生对文章进行表演，利用一些生活化的场景来演绎出文章中的场景。老师在教学的时候，可以把一些对话丰富的文章看做成剧本，让学生进行表演，学生在表演剧本的时候，就可以切实感受到文章的思 想感情，加深对文章的理解。例如在学习《田忌赛马》这篇文章时，小学生的思维能力还不是很强，对于文章中的赛马策略并不是很了解。那么老师就可以让几个同学分别扮演孙膑、田忌和齐威王，让他们根据文章来思考如何能够让自己获得胜利，这样学生会对孙膑的策略有了大体的了解。同时还激发了学生对语文的学习兴趣，开发了他们的思维能力。 2.4 想象描绘 其实课本中的大多数文章的语句都是优美的，老师可以在教学过程中，选择一个优美的语句来让学生进行想象，然后画出自己根据该语句而思考出的画面。这样不仅仅可以让语文教学更加贴近生活，还可以提升学生的思维能力和绘画能力。 2.5 进行讨论 每一个学生对于同一篇文章都会有自己的看法和理解，但是老师在语文教学过程中，为了追求讲课进度，只在意讲了多少内容，而不在意学生对于文章的看法。其实这是禁锢学生思维能力的做法。老师在讲课的时候，不仅仅要注意教学进度，还要注意学生的想法是否得到了抒发。所以说，老师可以让学生进行小组讨论，在讨论的过程中， 表达自己的想法，听取别人不同的想法，从而加深对文章的理解。小学语文课本中的文章并不是作者自己发挥想象力而编造出来的，而是作者根据自己的生活经历和经验写下的对生活的感悟。所以说，小学语文老师在教学过程中，要注意把语文教学和实际生活联系起来，让语文教育变得更加生活化。并且老师还要引导学生把语文知识应用到实际生活中，增强语文和生活的联系。 第二篇：对小学语文教