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中高职衔接的关键问题与对策研究张甜甜 （广东省外语艺术职业学院，广东广州510507 ） 摘要：中高职教育是职业教育的两大重要部分，两者的有机 衔接是影响现代职业教育体系建构的重要因素。本文 基于广东省广告设计专业中高职衔接的实践，对该专 业中高职衔接中存在的关键问题进行了详细的分析， 并针对衔接中出现的问题提出具体建议：制定一体化 人才培养方案；构建“系统设计，分段递进”的中高 职课程体系；完善课程评价方案；建立衔接管理制度 和中高职师资常态交流机制。 关键词：广告设计专业；中高职衔接；问题；对策 2010年，广东省教育厅启动了对口自主招生三二分段中 高职衔接培养高素质技能型人才招生试点工作。广东省外语 艺术职业学院广告设计专业于2010年被确定为试点专业，对 口广东轻工职业技术学校、东莞市职业中学、佛山市华材职 业技术学校区等12所中职学校。同年4月，我院启动了广告 设计专业中高职人才培养规划工作，先后多次走访对口中职 学校，并着手制定中高职衔接人才培养方案、转段考核方案 和课程标准。在与中职学校交流研讨中，我们在很多方面达 成共识，同时也发现了很多问题。具体谈谈我们在中高职衔 接中遇到的问题和实施的对策。 一、广告设计专业中高职衔接试点中存在的问题 各对口中职学校人才培养规格存在较大差异 在衔接初期，通过调研我们了解到，由于各对口中职学 校专业办学条件、办学模式、师资力量存在较大差异，加上 没有统一的职业教学标准做指导，不同中职学校的广告设计 人才培养规格及培养目标存在较大差异；中等职业教育的培 养方向从以“就业”为主转变为“就业”和“升学”的双重 方向，但是人才培养方案并没有做相应的调整。 对高职来说，中职人才培养方案的差异性导致生源知识 与技能水平参差不齐，课程学习的需求也不一致。同一门专 业课程，一部分学生在中职阶段学习过，一部分学生则没有 接触过。致使我院很难兼顾各类生源的职业素质差异，制定 一种合理科学的人才培养方案、教学与课程衔接方案满足各 类学生的需求。 中高职课程各成体系，未有衔接点。；课程内容重复 度偏高。 中高等职业教育课程体系及课程内容的衔接是中高职衔 接的重点、难点，同时也是从学制衔接上升到内涵衔接的重 要内容。在衔接实践初期，出现了一些问题： 第一，中高职课程各成体系，未有衔接点，中高职衔接 缺乏内涵支撑。对口中职学校考虑到大部分学生毕业后就业 的需求，直接沿用原来的课程体系，没有因为这部分中职学 生升学的需求，而对课程体系进行调整。高等职业教育理论 上讲应在中职课程设置的基础上，按照“课程有所对应，内 容有所区分，知识与技能由浅入深”的原则进行课程体系设 计，但衔接初期我院与各对口中职学校沟通不畅，执行上还 是各自构建课程体系，确定课程设置、教学内容。中高职课 程的顺序性和连续性混乱，课程体系未能有效衔接。 第二，课程内容重复现象严重，尤其是专业基础课。我 院在课程开发和设置中没有兼顾中职生源的素质差异，和普 高生源的学生一样，以“零起点”专业知识和技能为依据设 置课程内容，只是对专业基础课程在课时上进行了压缩，忽 略了中职毕业生的基本情况。通过访谈本校中职对口招生的 学生，部分学生反映高职的专业课程中只有3门专业课程在 中职时没有学过，其他的课程或者是重复或者是课程名称有 所不同，但课程的内容大同小异，没有深浅度变化，如“设 计素描”、“设计色彩”、“平面构成”、“色彩构成”、“立体构 成”、“电脑辅助设计”等设计基础课程。 3?评价标准的衔接缺乏层次性，职业资格证书没有等级 提升 中高职评价的衔接是对中高职培养目标衔接达标度的检 验，中等和高职院校都在不断探索评价标准，在实践中还是 出现了一些问题： 第一，评价标准的衔接缺乏层次性。中高职不同层次的 学生知识、能力、素质的要求是不同的，中、高职学生毕业 时分别达到什么标准，这要通过评价标准来加以规范。广东 省广告设计专业还没有出台省级中、高职评价标准，这就要 依赖校本评价标准，而校本级评价标准良莠不齐各自为政， 没有共同协商按照从初级到高级的职业能力层次结构和评价 标准，实现职业技能的全面对接。 第二，职业资格证书方面缺乏衔接。对口学校的中职毕 业生基本都已经拿到了中级职业资格证书，部分学生甚至已 取得高级职业资格证书；而高职阶段，没有对高职生所获的 职业资格证书做等级规定，高职毕业生只要取得职业资格即 可，据统计实际只有23. 5%的学生能获得高级职业资格证书。 这种中高职职业资格证书没有等级提升的现象，一方面说明 高职教学的评价标准和国家专业资格标准对接的不好，另一 方面也说明高职在实践性教学中没有在中职的基础上加以提 升。 4.中高职统筹管理机制不健全，沟通机制薄弱 中高职衔接管理制度建设是中高职有效衔接的保障。虽 然从国家层面，中