小学语文_《“贝”的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

乘一只小贝，向汉字之海深处漫溯 ---《“贝”的故事》教学设计 教学目标： 认识“甲、骨、珍、饰”等16个生字并会组词、运用和积累，能正确地书写“骨”。 正确、流利地朗读课文，理解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，“王”作偏旁的字大多与玉石有关，能利用形旁与字义的联系，借助图片识字，感受汉字构字特点。 借助关键词说一说“为什么古人把贝壳当作钱币？”，为课后讲述“贝”的故事做铺垫。 激发孩子识字兴趣，在学习中感受汉字的文化魅力，有主动探究汉字文化的意识。 教学重点： 1. 在创设的语境中认识16个生字，并能够理解、运用，能正确书写“骨”。 2.能正确、流利朗读课文，在朗读中感知文章大意，理解词意。 教学难点： 理解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，用“王”作偏旁的字大多与玉石有关，并能够迁移使用形声字的构字特点，利用形旁与汉字的联系，主动识字。 教学过程： 一、出示汉字的演变视频，导入新课 老师带来了一段非常有意思的视频，请你边看边想：有什么发现（播放视频） （预设：我发现汉字都是从实物变来的；我发现了汉字的变化……）我们的祖先非常有智慧，他们观察小草、大树、太阳、月亮等各种事物，并根据不同事物的样子，创造了汉字。 汉字也像你们一样，是慢慢成长变化的，这就叫做“汉字的演变”（请看，做的“汉字的演变”道具，上面有鸟、马、贝三个字的演变过程）每一个汉字背后都有一个有趣的故事，今天我们来学习“贝的故事”。（板书课题，边写边提醒“贝”字最后一笔是“长点”） 二、初读课文,感知文意 1.请自己读课文，争取把字读准确，句子读通顺。 2.我要检查你们读得如何。请两位同学读1.2段。 “当做”正音（预设这个词有同学会出错）， 三、再读课文，随文学习生字 （一）再读课文，再次感知，说说从课文中知道了什么 （预设：孩子可能说的比较分散，根据孩子的回答进行合适的评价，出现相关知识点） 1.你们刚才读书真认真，老师要奖励你们（出示贝壳的图片）看到了什么？（预设：美丽的贝壳，各种各样的贝壳等，用上形容词） 出示：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体，这类动物被称为（ 贝类 ）。 2.（指着“类”这个字）怎么读？它还能怎么用?(组词，贴词卡) 3.现在请你读一读第一自然段，找出“贝”字的甲骨文。 找一同学上台从教学道具上指一指，你怎么知道的？ 出示：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。（一起读一读） 4.“骨”是需要会写的字，请你观察，如何能写好这个字。（教学写字，提醒坐姿） 老师总结如何写好这个字，同学写字时，巡视指导。 只要认真观察、把握好字的间架结构，肯定一个比一个写得好。 （二）了解贝壳的作用和“贝”的发展 1.自己读第二自然段，找找贝壳有什么优点？可以画出来？（根据学生回答贴词卡“漂亮”、“珍贵”、“随身携带”、“不容易损坏”）读两遍。 2.（指着“漂亮”）这个词读？这个字是个多音字，它还有什么读音？（板书）我教你一个好的学习方法，可以把多音字记在这个生字旁边，随时可以复习。咱们读一读。 3.（指着“珍贵”，生读） 你觉得什么珍贵？还能换成什么词？（指着“珍”）这个字读？谁能组词？（组词、贴词卡）一起读两遍。 你们学的这么好，老师要告诉你们一个汉字的小秘密——大多数带“王字旁”的字，它的本意都跟玉石有关。你瞧，（出示几个带王字旁的字）让他们想想字与玉石有什么关系，（出示“环”的甲骨文）让孩子猜猜字义。咱们一起读一读这几个字。 现在咱们玩个游戏，请看这几个字，有什么共同点（出示字卡，带病字框的字），你猜猜他们的字义跟什么有关系。 你瞧，汉字多有趣啊！有时候遇到不认识的字可以通过偏旁猜猜他的意思。课下你可以多找几组字试一试，玩一玩。 再读读第二自然段。 4.学习“饰品” 因为贝壳又漂亮又珍贵，所以古人把它当作什么呢？（饰品）你知道什么饰品呢？让孩子根据生活经验自由说，老师总结。（贴词卡，一起读一读） 4.学习“随身携带”和“不容易损坏”。（指着“随”）这个字读？（强调）它是左右结构，谁能组词？咱们跟随XX读一读（指着“随”字，强调“跟随”） （指“不容易损坏”）读一读，（指“损”）这个字读？你看他的偏旁是，你猜它的字义跟什么有关？（手）（设计环节，不小心弄断粉笔）呀，粉笔被老师——（损坏了）你看，轻拿轻放才不会损坏。 5.黑板上出现了这么多生字，咱们一起读一读吧。 （指“漂亮”、“珍贵”、“随身携带”“不容易损坏”几个词）这几个词，写的时贝壳的——（优点）你能借助这几个词，说说为什么古人把贝壳当作钱币吗？（板书：钱币） 先自己是这说一说，然后和同伴互相说一说。老师提问。 6.书上说，用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关 （出示赚、赔、购、货、贫）请你先认一认，如果能组词更好了。 请一组同学读字，组词，其