小学语文_《桂花雨》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《桂花雨》教学设计 教学目标： 通过字理、组词、联系上下文等识字方法认识萝、杭两个生字。 抓住文中关键字“浸”和“抱”“摇”“喊”三个动词，体会桂花香和摇花乐，学习作者借景抒情和以事写情的表达方法，。 引导学生通过朗读感悟作者和母亲的思乡情，理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的意思。 教学重难点： 教学重点：把抓住文中关键字“浸”和“抱”“摇”“喊”三个动词，体会桂花香和摇花乐。 教学难点：领悟作者借景抒情、借事写情的表达方法。 教学过程： 一、谈话导入，初遇桂花： 1、同学们，你们见过桂花吗？桂花给你留下了什么印象？ 大家看，像这样,小小的，或黄，或白的花,就叫做桂花。桂花香气浓郁，每到金秋时节，桂子飘香，它的香气不仅弥漫了大街小巷，同时也溢满了作家琦君的童年生活。这节课让我们跟随作者一起来欣赏一场美丽的——桂花雨。 二、分享阅读初感，整体感知课文： 1、同学们，下面请大家静静地读课文，一会我们请同学们分享，课文中哪些地方打动了你，或者给你留下了深刻印象？可以在旁边写写你的感受。 2、谁想和大家来分享？ 学生分享自己的阅读初感，充分交流分享。（师相机板书：桂花香 摇花乐 ） 3、同学们，刚才大家的发言都是对文本内容的解读，那么这篇课文在写作方法上，有什么特别的呢？ 我们首先应该关注，这篇课文在文体上是一篇散文。在散文这种文体中啊，作者经常会采用用借景抒情、借事写情的手法。（板书：景 事 情）。那么这节课，我们就一起探讨，作者是通过这景，这事来表达什么情，又是怎样表达的呢？ 三、认识生字“箩”：每到桂花盛开的季节，母亲总是要收获好几“箩”的桂花： 1、同学们，“箩”这个字，通过预习已经认识的举手。 见过“箩”吗？ 2、大家来看这幅图片，你来猜猜，“箩”最初是用来干什么？ 师：是的，“箩”最初就是用来捕鸟的。 3、同学们，找出“箩”出现在课文中的第几段？谁来为大家读一读？ 4、请大家联系上下文，你来猜一猜，“箩”——现在是用来做什么的？ 师：真聪明！你看，像这样的用竹子编成的，用来盛东西的器物就叫做“箩”。 总结：同学们，你们看，遇到不懂的生字词，我们可以把它放到文中的句子里，再联系一下上下文，也许它的意思你自己就明白了呢！ 四、品味桂花香，体会“浸”字： （一）在刚才的分享中啊，很多同学说，文中桂花的香气给他们留下了深刻印象。古诗中有云：“清香不与群芳并，仙神原是月中来”，那文中的作者又是如何描写桂花香的呢？请大家默读课文，画出文中所有描写桂花“香”的句子。在旁边写写你的感受。 （二）谁来为大家读读你找到的句子？说说你的感受。 相机学习生字“杭”。 （三）浸： 同学们，作者写“香”用了7个句子，8个“香”字，作者的高妙之处就在于，作者只用了一个字就把桂花的香气写出来了。你找到了吗？——浸 1、你找到带有“浸”字的句子吗？ppt出示： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 2、指名读：谁来为大家读读？ 3、会学习的孩子，在预习的时候，一定会查一查“浸”字的意思，谁查了？ “浸”字在字典中有两个意思，你觉着，在本文中应该是哪个意思？ 4、谁来读读第一个句子： 香1句：你读出了什么？桂花开时，香飘十里。 香2句：你又读出了什么？桂花摇落了可以做什么？——泡茶、做糕饼。 5、全年，整个村子，你读出了什么？ 第二句说，“全年，整个村子”都浸在桂花里，是说，桂花已经摆脱了四季的束缚，不仅香甜了人们的生活，更香在人们的心里！一个“浸”字足以让我们读出作者浓浓的思乡情。 拓展提升： 这个“浸”字的含义，你理解了吗？那老师要来考考大家，你们看这两个句子，ppt出示： 早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。 ——《美丽的小兴安岭》 孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海里了。 ——《槐香五月》 指名读： 小组讨论：这两句话中的“浸”字，你又读出了什么呢？ 第一句：写出了雾的大和浓。 第二句：“清香、醇香、浓香”一个比一个香，一个比一个浓，香得无法用语言形容，只好说整个槐乡都沉浸在香海里了。 学以致用： 光理解了这个“浸”还不够，如果你能用“浸”造个句子，我就相信你真的掌握这个字了？ 8、总结： 同学们，一个“浸”字真是韵味无穷。我们在平时写作文的时候，如果能用上像“浸”这样的字，一定会起到“画龙点睛”的作用。 五、体会摇花乐，领悟思乡情： 刚才大家自己读书，自己思考，合作交流，我们感受到了作者写“桂花香”通过一个传神的“浸”字和对比的手法，看似写桂花香，实则是为了表达