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【培训论文】高职院校教师校本培训论文 一、 高职教师校本培训的内涵和特点 高职教师校本培训的必然性髙职教师校本培训的必然性是由高职教师队伍现状决定的。首先, 高职教师队伍学缘关系复杂。以我校为例，作为一所由四校合并组成的地方高职院校，教师 来源复杂，包括师范类专业、工程类专业、经济管理类专业和纯学术性专业。其次，髙职教 师队伍学历结构层次不齐。第一学历有中专、专科、本科、硕士、博士等。再次，高职教师 队伍年龄层次跨度很大。老教师多为师范类和基础课教师，学科教学经验丰富但普遍缺乏创 新精神;青年教师中本科硕士学位居高，但多数缺乏教育教学经验;非工科教师实践课教学能 力和专业实践能力较弱。高职教师队伍结构复杂，又普遍缺乏系统的职业训练和专业实践能 力培训，远远不能适应以就业为导向，校企结合，工学结合的现代职业教冇的需要。同时现 有的髙职教师继续教育不可能为结构复杂的髙职教师队伍提供整齐划一的继续教育培训。髙 职教师校本培训成为必然选择。 二、 高职教师校本培训的困惑 （一） 髙职校本培训中，教师自身是否具有主体意识 传统的学校教育自上而下的管理体制，决立了教师只是完成既定教学目标和教学任务的人， 没有太多的创新意识和主体意识，教师认为自己只是教学计划、教学大纲、教材的执行者， 即教书匠型的教师。曾听过一位老教师的讲课，一节课下来“一字不差地、照本宣科地、 态度认貞?地完成了课本上的教学