高职通信技术现代学徒制教学模式..docx

高职通信技术现代学徒制教学模式 现代学徒制是当前高等职业教育的人才培养模式，是实现产教融 合的具体方式，也是高职各专业建设应当大力推广和实践的方向。 20XX年5月，国务院卬发了《关于加快发展现代职业教育的决定》 文件，要求各地积极开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点 （招工即招生，校企共同培养），完善支持政策，推进校企一体化育人， 同年，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[20XX]9 号）试点工作的重要意义、总体要求和关键内涵。要求各高职院校稳 步推进试点工作，完善工作保障机制。XXX邮电职业技术学院积极响 应国家政策，深度学习现代学徒制培养模式，并申报多专业作为现代 学徙制试点专业，同时以通信技术专业为代表的各专业也积极探索高 职教育现代学徒制，以“双元育人，双重身份〃教育理念渗透到通信技 术专业人才培养方案的制定中。本范文以XXX邮电职业技术学院通信 技术专业为例，探索现代学徒制教学模式的实施过程。 一、建立学徒制度，共创校企协同育人机制 现代学徙制培养模式是深化产教融合、完善职业教育和培训体系, 推动职业教育高质量发展的重要实现形式。而合理有效的规章制度的 建立为现代学徙制真正落地实施保驾护航，并全程监督，使具体实施 规范不走偏。依据国务院加快发展现代职业教育的决定文件的下达， 我院先后制定了《现代学徒制校企合作制度》《现代学徒制教学督导 与管理办法》等多项相关制度办法，构建“人才共育、过程共管、资 源共享、权责共担〃的运行机制。 二、 遴选优质企业，搭建学徒合作培养平台 通信技术专业依据学院制定的工学结合、产教融合的校企合作企 业遴选办法，优选具有培养职业人才条件的优质企业，与专业共同搭 建培养平台，目前与本专业合作的企业有XXX众森网络有限公司，XXX 友华通信设计院，XXX云火科技有限公司等5家。随后将逐步增加现 代学徙制合作企业数量，并持续提高合作企业质量，从不同层面开展 合作，使合作多元化。 三、 践行工学交替，深化人才培养模式改革 首先，推进“双元互动、理实交替〃的人才培养模式改革。基于双 主体的理念，人才培养模式应从传统的职业院校单一主导地位转变为 企业与学校共同培养，企业负责校外培养，主要包含岗位认知、岗位 能力培养和毕业设计，学院负责校内培养，主要包括理论教学、讲座 报告、综合实训和毕业设计。培养周期内体现工学结合、双元互动, 理实交替。其次，校企共建育人团队，分工协作培养学徒。在教学团 队建设方而抛弃传统的学校教师为主体，企业导师为兼职的团队建设 模式，组建新型的校企教学团队，学校教师与企业导师共同商讨人才 培养方案，共同制定专业建设目标和标准，相互协商课程实施标准及 授课计划，双方进行常态化教学交流。最后，对接职业岗位标准，建 设课程体系。校企教师根据通信技术主要岗位能力要求，分解工作任 务，制定专业课程和实训项目，最终达到对接岗位标准的目的。 四、 双师共同培育，协同提升人才培养质量 首先，完善双导师队伍，优化互聘共用师资结构。通信技术专业 在现代学徒制师资建设方面可以聘请合作企业的知名专家为客座教 授，定期开展学术讲座与咨询座谈，向学生讲解行业发展前沿技术, 指导教师确定专业发展方向等，聘请合作企业高级工程师形成专业双 带头人，共同制定专业人才培养方案，编写课程标准，开发工学结合 课程教材等，聘请合作企业的车间主任、经理、工程师形成双骨干教 师，开发典型案例、讲解核心课程、开展实践指导。后期还可以聘请 行业知名技能大师建立技能大师工作室，引领专业技术前沿。学徒拜 企业一线技师、高级技师为实习师傅，全面指导学徒岗位技能培训。 在企业建立教师流动工作站，教师轮流参加企业的生产、研究，帮助 企业解决生产问题，下企业实践锻炼。其次，推进校企双向挂职锻炼， 提升双导师能力。通过双向挂职锻炼，既提高了学院教师的实践操作 能力，又提升了企业导师的专业理论水平，双导师能力的提升大大提 高了职业教育教学质量和学生能力，为今后快速融入企业，独立完成 岗位任务，提供了强大的推手。 五、基地共建，满足岗位成才实践条件 在学校建设通信技术专业实训基地，模拟企业真实环境，提高人 才培养的针对性和实效性，学校的教学、实训条件全面向企业开放, 充分利用校内条件满足学生技能培养及员工技术与职教能力提升。在 企业建设生产实习基地与教师流动站，开展学徒和教师培养，师傅指 导学徙的岗位实践操作，协助教师掌握岗位工作要点，内化知识体系, 完备的软硬件条件为学徙制的实施提供有力的保障。通过在通信技术 专业实行现代学徙制，校企合作育人成效显著，学生专业理论水平和 岗位能力水平达到的大幅度提升，获得行业技能大赛多个奖项，就业 率与就业质量明显提高，教师能力水平也上了一个台阶，双师型教师 数量增多，总体教学质量提升。