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高校研究生教育改革思考 一、高校研究生教育改革中的生态学问题 ( 一) 生态结构不合理合理的结构是生态系统良性运行的基础。我国高 校的研究生教育从学科结构、队伍结构、培养结构、管理结构都存在明显的不合理之处，严重的影响着系统的运行和效能的发挥。在学科 结构上，往往是“一枝独秀”，形不成相互支撑的学科群 ; 在队伍结构上，更是“单打独斗”，形不成梯形的团队 ; 在培养结构上，长期实行单一的培养规格和模式，即使是开展专业学位教育以来，也没有很好 的根据学科的情况做系统的调整 ; 在管理上，培养部门、导师、学院、学生部门各行其是，基本上无结构可言。 ( 二) 运行机制不健全生态系统内部运转机制的水平和完善性决定系统 的运行质量，即生态过程的质量。我国高校研究生教育生态系统的运行机制存在着严重的不健全问题，包括学生选拔机制、结构调控机制、导师责权机制、管理创新机制等自我调节机制，创新驱动机制、竞争机制、学生激励淘汰机制等适应进化机制，系统运行保证、评价与监督等平衡稳定机制。这些内容有的缺失、有的不完整、有的不灵敏、有的落后、有的死板等，在很大程度上影响着人才培养过程的良性运行和人才的培养质量。 ( 三) 生态过程不顺畅自然生态系统的生态过程也就是生态系统的运行 过程，其实质是生态系统各组分及其环境因素相互作用的过程，是实现其生态功能的过程，运行的质量则是生态系统发挥功能水平的重要标志。研究生生态系统的生态过程则是研究生培养各有关成分及其相关因素的相互作用的过程，也就是研究生的培养及其管理过程。在研究生培养管理过程中，存在着诸多的阻塞、迟滞、机械、强迫等不顺畅现象，比如，研究生的选拔过程基本是单纯的知识记忆力比拼过程，研究生的学习过程基本是知识灌输和被动接受的过程，论文研究过程基本是亦步亦趋和模仿过程，教育管理过程基本是控制约束和被动执 行的过程，等等，这些管理上的不顺畅极大地影响着人才培养目标的实现。 ( 四) 生态关系不协调生态系统各组分相互关系的性质和协调程度，深 刻的影响着系统的生态过程和功能的发挥。研究生教育生态系统的主要生态关系包括教师与学生、管理者与学生、学校与教师等组分之间及其与各环境因素之间的相互作用。这些关系的不协调表现在：教师 与学生之间的相互不负责和简单的指导与形式上的师从 ; 管理者与学生之间的相互不信任和约束与反约束 ; 学校与教师之间的相互不理解和目的性的分野 ; 上述各组分与外部环境因素之间的相互不配合和非良性作用与反作用等。这些问题的存在深刻的影响着研究生教育人才培养过 程的良性运行。 ( 五) 生态功能不完善研究生教育生态系统的功能主要有人才培养与科 研、知识传递与创造、文化传承与创新、人文精神传播与引领等。我国高校的研究生教育经过多年的建设，系统的各项功能得以较好的发挥，但由于上述问题的存在，又表现出明显的不完整、不到位和不充分，主要表现在：人才培养和科学研究功能发挥的不到位，人才培养 质量不高，促进科学研究水平提高的作用不强 ; 在知识传递与创造方面功能发挥的不充分，尤其是创造不足 ; 在文化传承与创新方面功能发挥的不完整，创新性明显不够 ; 在人文精神传播与引领方面，没有真正发挥出引领作用。这正是系统的结构、机制、过程、关系等问题所产生 的不良效应。 二、研究生教育生态系统的内部调适 这里的研究生教育生态系统是特指的以大学为范畴的生态系统或者亚系统，如上述分析，研究生教育生态系统的许多问题是存在于系统内部的，或者说要改变系统现状最需要做的就是进行系统的内部调适。要使得研究生教育生态系统得以结构合理、机制健全、生态过程顺畅、生态关系和谐，呈现良性发展的状态，就必须在系统内部的调适上有科学的策略，并准确的确定调适的内容［ 9］。 ( 一) 调适的策略研究生教育生态系统的内部调适优先需要明确调适的 策略，也就是调适的指导思想，至少应包括调适的对象、原则和目标。 1．调适对象。调适的对象必须是整个研究生教育系统，而不是学校、 学科或教师。这就决定了思考和分析问题要从系统的角度出发，并且要系统性的解决存在的问题，而不应该片面、极端和“头疼医头脚疼医脚”。 2．调适原则。调适的原则要体现全面和深化，全面就是要突出整体性和系统性，深化就是要触及实质问题和放眼未来。所以对系统内部的调适，一方面要做好顶层设计，将着眼点放在系统运转水平的整体提高上来，在全面分析系统存在问题的基础上，根据问题的重 要程度和轻重缓急，确定调适的思路和内容 ; 另一方面，要将重点放在影响系统功能发挥的深层次和实质性问题上来，如体制机制等，着力 解决影响系统运行质量和可持续发展的核心问题。 3．调适目标。研究生教育生态系统的调适目标应是实现系统的和谐、高效和可持续，而 不是单纯的学科上水平、发表高水平论文、提高创新能力、提升办学能力等，