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工程教育课程体系设计原则与途径 一、“卓越计划”的实施 ( 一) “卓越计划”实施的意义工业经济时代，高等工程教育面临着巨 大的挑战。现代工程的复杂性以及新型工业化的发展对高等工程教育 培养人才的要求越来越高，尤其是对创新拔尖工科人才的要求越来越 高，这要求高等工程教育更加重视人才的培养质量。“卓越工程师教 育培养计划” ( 简称“卓越计划” ) 正是在这个宏观背景下提出来的。 “卓越计划”实施目的在于提升我国高等工程技术人才培养质量，更 好地向社会输送高质量的工程师。“卓越计划”实施是依据《国家中 长期教育改革和发展规划纲要 (2010 —2020 年 ) 》的主要精神，在规划 实施的 10 年中，预计最终参与计划的工科类本科生与研究生分别占到 全日制学生人数的 10%与 50%。“卓越计划”是对高等工程教育教学理 念的变革，是工程技术人才培养模式的完善。“卓越计划”的实施方 向是创建具有中国特色的高等工程教育模式，着力提升学生的工程意 识、优化工程素质，将培养高素质工程师作为首要任务。我国当前虽 然已经成为高等工程教育大国，但尚未成为高等工程教育强国，接受 高等工程教育的学生普遍存有工程意识不强，实践水平薄弱等问题。技术创新以及工业化的推动都离不开高素质工程技术人才的支撑，所以，未来国家的竞争力在很大水准上取决于工程技术人才的质量，“未来 10 年是我国创新工程科技人才培养的重大战略机遇期，即时启动卓越计划，着力解决高等工程教育中实践性和创新性的问题，加紧培养一批创新性强，能够适合经济和社会发展需求的各类工程科技人才，提升科技创新水平，对于加快经济发展方式的转变、实现未来我 国经济社会的持续快速健康发展具有重要意义。”［ 1］“卓越计划”是我国高等工程教育领域的重要举措，其实施有利于深化我国高等工 程教育改革，对于培养高层次工程创新人才，促动高等工程教育质量全面提升，必将发挥积极的推动作用。 ( 二) “卓越计划”实施对课程的要求课程是影响人才培养质量的关键因素，是实现人才培养目标的重要手段，有必要充分发挥课程在人才 培养过程中的支撑作用，高等工程教育课程应体现工程知识、工程素质和工程水平整合的特征。“卓越计划”在课程改革方面着力推行符合高等工程教育发展规律的措施，以培养“面向工业界、面向世界、面向未来”的科技人才为目标，要求高等工程教育课程设置更加重视工业界的需求，重视工程人才培养国际化，重视学生综合素质的培养。实践性是高等工程教育最为突出的特性，“卓越计划”特别强化对课程实践性的标准，要求增大实践课程的比例，确保实践教学的学时数，要求企业深度参与课程设置，负责实践教学环节的组织与实施，规定 本科阶段课程实行“ 3+1”培养模式，即 3 年在校学习，累计 1 年在企业生产学习、专业实验和毕业设计。其次，“卓越计划”也特别强调 课程的国际化，制定能够与国际接轨的课程标准与教学内容，改革课程教学方法，构建与国际工程教育发展趋势相符合的课程体系，将国际先进的工程教育理念用于“卓越计划”课程设置与实施。最后，“卓越计划”对学生的培养不但要满足当前社会发展的需要，而且要满足未来发展的需要。所以，课程设置方面还要增强对学生综合素质的培养，使得学生除了掌握基本技能之外，还能够掌握更多未来持续发展的技能。 二、高等工程教育课程体系及其问题 “课程是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。”［ 2］体系是多要素相互联系而构成的一个整体，通常包括结构、内容与实施 3 大环节。所以，课程体系由课程结构、课程内容和课程实施等 3 个环节组成。课程结构是不同课程之间的比例关系，课程体系由多种不同课程组成，它们之间的比例关系就形成了课程结构。课程内容是指课程当中所包含的知识体系，也就是传授给课程对象的内容。课程实施就是将课程内容以何种方式传授给对象，也就是课程的组织形式与教学方式。课程体系是人才培养的主要载体，是实现培养目标的手段，课程体系从整体上考虑课程对实现人才培养目标的影响，它要求从人才培养目标出发，合理地形成课程之间比例关系，科学地选择教学内容，高效地执行课程实施过程。高等工程教育是专门培养高等工程技术人才的教育，其发展动力直接来源于工业 需求，根本任务是为工业界培养更多高质量的人才，从而推动社会发展。课程体系是实现高等工程教育使命的主要手段，高等工程教育课程体系是在长期的工程教育实践过程中逐步形成的。当前，高等工程教育课程体系面临着巨大的挑战，随着科学技术的推陈出新，工业的发展对高等工程教育课程体系提出了更高的要求。高等工程教育课程体系必须持续调整以适合新形势的发展，才能更好地发挥功能。课程改革是当前高等工程教育的热点和重点，要求以全方位工程水平的培养为核心，遵循工程教育的本质规律，持续优化课程体系，增强对学生