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如何培养学生课堂注意力 要减轻学生过重课业负担，提高教学质量，必须提高课堂教学效益。对教师来说， 优化 课堂教学流程， 固然是至关重要； 而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。 什么是注意力， 目前课堂教学在培养学生注意力方面存在哪些问题，又如何培养学生课堂注意力呢？ 从目前学校教学的现状看，教师在培养学生注意力方面主要存在下列问题。 １．教学结构单一。 系统论认为：结构合理的整体功能大于各部分功能的相加总和；任 何事物越是有序，其效能越高。 而我们有些教师无视教材的区别， 也不看学生的差异， 只有 “万能 ”的千篇一律的教学结构。 在教与学的关系中，没有把握好两者的统一。这样又怎能发 挥学生学习的积极性，使之一以贯之的注意呢？ ２．教学方法陈旧。现在不少教师还习惯于依靠 “一本书、一支粉笔、一张嘴 ”式的老师 讲而学生听的传统教学方法。 这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣， 又怎能培养学生 的注意力呢？ ３．不注意信息的反馈。 有些教师上课只顾自己讲， 丝毫不留意学生对信息所作出的反 应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法， 以适应学生听课之需， 这样 势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。 ４．大量地重复地无目的地布置作业，使学生精神疲劳， 学而生厌，学生的注意力当然 集中不起来了。 综上所述， 教学结构单一，教学方法陈旧，不注意信息反馈， 作业布置不适当是造成学 生注意力分散的主要原因，也是课堂教学效益低的症结所在。 为了提高教学效益，必须注意培养学生课堂注意力。主要途径有以下几条： １．温故而知新。 人们感兴趣的往往是切合人们实际的对之略有所知却又不了解的东西。 因此， 教师必须努力钻研教材， 了解学生的实际情况， 在学生已有的知识经验的基础上循序 渐进、 逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来， 以加强学生的注意力。 例如在 讲授茅盾散文《风景谈》时，可将学生在初中所学的茅盾的另一篇散文《白杨礼赞》联系起 来，可以设置下列一些问题：两篇文章写作的背景相同，主题是否相近？《白杨礼赞》写白 杨从黄土高原起笔， 《风景谈》又为何从星星峡外的沙漠写起，各有什么用意？两文在结构 安排与写作方法上有何异同？通过这些启发， 就有可能把新材料与学生原有的知识联系起来， 加强学生的注意力。 ２．培养兴趣。 。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中 产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要， 也就越能激发学生的兴趣， 学生的注意力也能更加集中。 最能激发兴趣的事物， 也是最能引 起注意的事物。除了上述的根据社会需要培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外， 教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注意力。 例如有人教鲁迅的散文《藤野先生》 ，过去教，一开头就讲 “东京也无非是这样， ”总讲 不出 “无非 ”这个词的意味。这次先引导学生弄清东京 “清国留学生 ”精神空虚，堕落腐败的情 况，回过头来再教这一句，这样 “无非 ”就有了着落。这是化难为易，浅化问题的定度控制。 总之，难易适中，由浅入深，深而浅之等方式都能定度。在课堂上，教师应当留心学生 听课的信息反馈， 如留心观察学生的面部表情和神态， 尤其是看眼神， 了解自己的讲解能否 被学生接受， 是否能被学生接受。 这两条对注意力是否