浅析中职电工技能教学中学生创造能力的培养.docxVIP

浅析中职电工技能教学中学生创造能力的培养 一、中职电工技能教学要求 中职电工技能教学的基本目标是让学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工技术基础技能，会使用电工工具与仪器仪表，能识别、检测电工元件，掌握电工技能实训的安全操作规程，具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力，提高学生综合素质和职业能力，为学生全面发展奠定基础。为此，中职电工技能教学应满足以下要求： （一）以学生发展为本。中职电工技能教学要始终以学生发展为本，着重于培养学生的职业技能和综合能力，以适应社会发展对电工技术岗位提出的高要求，为学生职业生涯发展提供有力保障。为了满足学生多样化的学习需求，教师可根据实际情况灵活选择模块教学内容，强调教学内容的差异性，使教学内容更有利于培养学生的实践应用能力和创新能力，并将职业道德和职业意识培养也融入其中。 （二）坚持“做中教、做中学”。在电工技能教学中，要积极探索理论与实践紧密结合的教学模式，使电工技术基本技能训练贴近于实际生产生活中的应用。通过引导学生制作和维修典型的电工产品，从而激发学生的操作兴趣，掌握相应的知识和技能。 （三）运用现代教育技术。中职电工技能教学应整合现代教育技术与课程教学，利用计算机、网络等现代信息技术的优势，丰富教学内容和教学手段，为学生创建个性化的学习氛围，强化学生实践技能培养的教学环境，充分利用数字化教学资源推动传统教学模式的改革与创新。 二、中职电工技能教学中学生创造能力的培养途径 （一）突出学生主体地位。在电工技能教学中，要以理论知识为指导，使学生不仅要掌握操作技能，而且还要明白操作的理论依据。如，在电力拖动电路的安装与维修教学中，学生必须在掌握电路及元器件原理和构造等理论知识的前提下，才能检测出故障，从而顺利完成维修任务；在安装电路训练中，教师可只提供原理图，让学生遵循线不架空、线与线之间交叉的原则自行设计安装配线图，既锻炼了学生学以致用的能力，又培养了学生的创新能力。在每次实训完成后，要求学生对电路进行检测，若出现运行故障，则让学生自主检修，实在解决不了故障问题，再与教师和其他学生一起讨论解决方案。在电工技能教学中，教师要始终将学生置于主体地位，使学生掌握技能技巧，突破固定思维模式的束缚，重视学生探究能力、创造能力的培养。 （二）分阶段实施教学目标。为了实现中职电工技能教学目标，教师应根据学生对知识和技能的掌握程度，将教学目的分阶段来执行，以确保学生循序渐进地提高实际操作能力和创造能力。具体如下：第一阶段，教师应将识别、熟悉、维修、保养元件作为教学重点，让学生熟知各元件的作用。第二阶段，教师应将线路原理和布线图作为教学重点，让学生能够自主画出布线图，并用软线在线路板上装接线路，培养学生动手操作能力。第三阶段，教师要在学生掌握接线技能的基础上强调工艺要求，检查学生的接线质量，以及学生接线过程是否规范。第四阶段，让学生在掌握基本技能的前提下，尝试动手解决故障线路问题，提高学生综合应用能力，激发学生创新意识。通过分阶段实施教学目标，有利于帮助学生树立学习的信心，在扎实掌握电工操作技能的基础上，创造性地解决实际问题。 （三）运用适宜的教学模式和教学方法。现阶段，随着中职教育教学改革的不断深化，一体化教学模式、项目教学模式、模块化教学模式、仿真教学、电化教学等先进的教学模式和方法被广泛应用于电工课程教学中。对于电工技能教学而言，主要包括电工仪表使用、电气控制线路安装、照明电路安装、调试及故障排除、电子电路焊接与调试、电机与变压器的拆装与维修等内容，教师应根据教学内容特点选择最为适宜的教学模式和方法，提高教学效率。如，在电工仪表使用教学中可采用“教”与“学”一体化的教学模式。教师结合真实的电工仪表讲解其原理、结构和操作方法，而后让学生进行相关的操作训练，使教与学交替进行，增强教学的实效性；在电力拖动的基本控制线路教学内容中，由于各类常用低压电器的原理、结构等理论教学内容相对独立，而电器控制线路安装等教学内容又突出强调实践性，所以教师可采用模块化教学模式，以三相异步电动机正转控制线路为例进行教学。在理论模块教学中，讲解组合开关、按钮、交流接触器、热继电器等低压电器的原理和结构，以及控制线路工作原理等理论内容。在实践模块教学中，安排学生进行控制线路安装、调试及故障排除等实训，确保各模块教学内容紧密相连，提高教学质量和教学效果。 （四）改革实践性教学。实践性教学是电工技能教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和创造能力的有效途径。所以，教师应改革传统的实践性教学模式，拓宽实践性教学路径，提高实践性教学成效。具体可从以下几个方面入手： 1.增加设计性实验教学。在传统电工技能教学中，一般以验证性实验为主，教师在实验