mooc教学过程各要素的裂变及其对课堂教学的启示-2019年教育文档.docxVIP

MOO教学过程各要素的裂变及其对课堂教学的启示 0 引言 当前，国内各大知名高校纷纷推出自己的 MOO，C 将其作为 自身品牌影响力的重要标志之一。 M00集中了人类教育、技术 探索的新成果， 以完全开放的姿态呈现出来， 这不仅为教育主体 之间的相互协作提供了可能、资源，充当了典型范例，也为打破 我国孤立的传统课堂教学壁垒充当了一副催化剂。 M00让教育 参与者们看到了更接近于学习本质的教学过程，由 M00而弓I发 的教学改革势不可挡。对于大多数无法参与 M00顶层设计的一 线教师而言，深入分析 M00(的教学过程，洞悉教学改革与发展 趋势，依据M00的研究成果指导其进行自身课堂教学改革，才 是其关注的重点。只有每一位教育实践者都能关注 M00，C 让每 一位学习者都能获得适合其需求的教育， M00的价值才能更好 地实现，这或许也是 M00首创者的初衷。 1 M00C勺发展 M00(C massive online open course )是大规模在线开放 课程的简称。随着网络资源、网络课程、尤其是开放教育资源运 动的深入发展，M00应运而生。 1.1 M00C的概念 对于什么是 M00，C 目前学术界没有统一的定义。它随着人 们对M00研究的深入在发生着变化。2017年6月23日维基百 科指出：MOO是一种以开放访问和无限制参与为目的网络在线 课程。它除了采用传统的诸如视频、阅读材料、问题集等课程资 源以外，还使用了交互式用户论坛，以便构建学生、教授、助教 组成的学习社区。 1.2 MOOC的发展现状 2008年由加拿大学者戴维 ?科米尔( Dave Corm/er )和布 赖恩？亚历山大(Bryan Alexander )提出了 MOO这个专用名称， 9 月，加拿大学者乔治 ?西蒙斯( GeorgeSiemens )和斯蒂芬 ?唐 斯(Stephen Downes)开设了第一门真正的 MOO课程“联结主 义与联结知识”在线课程( Connectivism and Connective Kn owledge On li ne Course，CCK08。从第一门 MOO课程的出现 至今，MOO经历了井喷式发展。尤其是在 2012年，Udacity、 Coursera、edX三大MOO平台相继成立并获得大量投资，并且 部分课程被大学承认学分，纽约时报据此将2012年称为MOO元 年。 MOO的发展也以势不可挡的姿态，进入了中国高等教育领 域。 2013年，上海市推出“上海高校课程资源共享平台”。 2013 年5月，北京大学、清华大学与edX签订了合作协议。2013年7 月，复旦大学、上海交通大学与 Coursera 建立合作伙伴关系， 向全球提供在线课程。 除了与国外平台的合作， 中国高校也在寻求国内高校的强强 联手，实现MOO(的本土化。2013年7月，包括北京大学、清华 大学、复旦大学、上海交大等 12 所国内高校宣布携手打造“在 线开放课程”共享平台 [ 。 2 MOO(教学过程各要素的裂变 在课程实施中，教学过程的基本构成要素有教师、学生、教 学内容、教学手段。在 MOO中，这些教学要素都产生了很大变 化。 2.1 顶级教育者 ?c 团队的参与 与世界名校及其顶级教育者合作是 MOO的显著特点。以 Coursera 为例，该项目最早发端于斯坦福大学。 Coursera 先与 本校的知名教授合作， 上线本校优质课程， 然后与美国本土的密 西根大学、宾夕法尼亚大学，国外的多伦多大学、香港科技大学 等合作。 Coursera 并没有给出统一的课程资源规范，但是他们 通过搭建课程平台，为课程的开发与实施提供技术支持，同时， Coursera 通过向合作学校开放学习管理服务系统( leaming managementservice.LMS )渗透其教育理念，进而鼓励并支持教 师开发符合相应理念与规范的学习资源。 Coursera 采用商业化 的运作模式， 使项目的管理和公司运作更加规范。 项目研究团队 负责理论和实践研究， 项目运营团队主管项目运作和盈利模式探 究，大量的资本介入又保证了优秀人才加盟， 进而吸引优质资源、 优化技术方案，这种良性循环实现了教学实践、理论探究、商业 盈利的三维互动、相互促进的 MOO模式。 2.2 遍布世界的主动学习者 MOO的学习者跨越了围墙、国界、职业、甚至是年龄。人 数众多、背景复杂是 MOO进行学习者分析面临的一大难题。但 是这一学习群体有一个共同点，那就是所有留下并完成 MOO课 程的学习者，都是主动的学习者。他们有明确的学习目的，自我 管理能力、求知欲、自主学习能力均很强。在设计良好的 MOOC 课程中，通过名师、教学辅助团队、学习者共同体构建而成的学 习环境，可以充分满足每一个主动学习