一年级语文：《称象》说课设计(教案).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《称象》说课设计(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　尊敬的各位领导，老师　　大家好，今天我说课的题目是北师大版小学语文二年级下册第十单元“动脑筋”第一篇主体课文，《称象》。下面我就以下几个方面进行阐述。　　一．说教学理念　　　新课程标准倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体，教师为主线的方式，引导学生发现，讨论，解决，延伸问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。　　二．说教材　　　《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。　　三．说教学目标，重难点　　　新课程明确提出要实现三维目标，将知识，能力，态度进行有机结合。以学生的发展为本。根据低学段学生思维活跃，模仿性强的特征，特制定以下教学目标：　　1.正确流利有感情的朗读课文。　　2.能说出曹冲称象的方法和步骤。　　3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲善于观察，勤于动脑的精神。　　　掌握称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。　　　探究称象方法的原因，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。　　四．说教法，学法　　　“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。低学段学生好奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法：　　1.质疑提问法：　　　学贵有疑。出示课题后，让学生就课题提问题。引发学生思考讨论，发展学生思维，激发学习兴趣。　　2.自学讨论法：　　　新课标提倡自主探究性学习。而小组合作讨论正是其精神实质的体验。在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，讨论官员，曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。　　3.朗读理解法：　　　“读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别字句均采用齐读，范读，指名读，分角色读等形式，使学生通过朗读更加准确的把握主体思想。　　4.动手操作法：　　　多媒体与实物教学的应用会更加直观，形象的指导学生理解课文重点。通过课件演示及实物操作，不仅能引发学生学习兴趣，更使得课堂气氛轻松愉悦。　　　针对教法又制定了以下学法：1.小组合作学习2.读中思，读中悟3.在分析比较中领悟4.口述练习　　五.说教学过程　　（一）课前针查，检测生字　　　　出示生字卡片，以瞬间识字法，对上节课所学生字进行巩固　　（二）谈话导入，质疑课题　　　　用谈话启发的形式吸引学生的注意力，对课题质疑激发学生探究兴趣。　　（三）初读课文，解答质疑　　　　师范读。感知课文大意。释疑课题采用分组讨论，以此加深理解　　（四）精读课文，合作探究　　　　通过官员与曹冲称象方法的对比，明确曹冲的聪慧与敏锐。师生，生生合作讨论，课件，实物演示更加深对曹冲称象过程的理解。并做口头复述。　　（五）扩展延伸　　　　深化问题，让学生自己想象，挖掘内在潜能，不断充实进步。　　六.说教学评价，板书设计　　　教学中运用生评生，师评生，师引生评的方式在朗读，讨论，操作中进行，评价语言应形象，丰富，指导性强。这样既可以引导学生感知问题，又可以提升学生的口语及思维。　　　板书设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。板书