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短文两篇教学设计 素质教育目标 知识和能力目标 : 学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 情感态度和价值观目标 : 体悟生命的意义 , 以积极 , 认真的态度对待生命。 过程和方法目标 : 对比探究阅读。 【教学设想】 教学重点 : 体悟生命的意义 , 以积极 , 认真的态度对待生 命。 教学难点 : 学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 课型及教学思路 : 两篇都是精致而内涵深刻的优美散文 , 在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》 , 将两篇放在一起来对比欣赏 . 要注意引导学生细品读课文 , 揣摩句子 , 体 会作者描写的特点及其中表达的情感 , 发现两篇都是由一个 具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点 . 在写作方面要学 习两篇细致入微地描写事物特点 , 另外 , 可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品 , 以进一步了解她们的写作风格和思 想感情 . 课时安排 : 二课时 【教学过程】 一、导入 : 冰心老人说 : 宇宙是一个大的生命 , 江流人海 , 落叶归 根 , 我们是宇宙中的一息 , 我们是大生命中的一分子 . 不是每 一道江流都能流人大海 , 不是每一粒种子都能成熟发芽 , 生命中不是永远快乐 , 也不是永远痛苦 , 快乐与痛苦是相辅相成的 . 在快乐中 , 我们要感谢生命 , 在痛苦中 , 我们也要感谢生命 , 因为快乐 , 兴奋 , 痛苦又何尝不是美丽呢 今天 , 我们就来欣赏两篇优美的散文 , 从中感悟生命的真谛吧 . 二、文学常识 : ．小思简介 小思 ,1939 年生 , 本名卢玮銮 , 另有笔名明川 , 卢颿 . 祖籍 广东番禺 .1964 年毕业于香港中文大学新亚学院中文系 , 翌年到罗富国师范学院学习 , 获教育文凭 .1973 年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学 .1981 年, 以 中国作家在香港的文艺活动 之论文获得硕士衔 . 小思曾任多家中学中文教师 ,1978 年任教于香港大学中文系 ,1979 年起任教于香港中文大学 . 已出版的作品有 《路上 谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰 子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》 《七好新文集》《三人 行》等 . 小思从事文学研究工作 , 多次出任文学奖评判 , 参与 各种文学活动 . 2．席慕蓉简介 席慕蓉 , 另有笔名萧瑞 , 漠蓉 , 穆伦席连勃等 . 祖籍内蒙 古察哈尔盟明安旗 ,1943 年生于重庆 , 后随父母由香港迁至 台湾 . 她从小酷爱绘画 ,1964 年到比利时布鲁塞尔皇家艺术 学院学习 . 后在台湾新竹师专美术科任教 . 多次举办画展 , 出 版画册并获奖 .1981 年她 从来没有刻意去做过些什么努力 的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版 , 深得读者喜爱｛ 她写诗写散文 , 只是作为累了一天之后的休息 , 为的是 纪念一段远去的岁月 , 纪念那个只曾在我心中存在过的小小 世界 . 生命 , 时光 , 乡愁是她作品的内在主题 , 而对人情 , 爱 情 , 乡情的细腻独特的审美描摹 , 委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘 . 主要作品有诗集《七里香》 《无怨的青春》 , 散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等 . 三、课文朗读 : 可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读 . 四、整体把握 , 问题探究 : 《蝉》 . 课文里有一句话 , 是全文的文眼 , 同学们尝试找出来 , 并说说对它的理解 . 学生探究 . 哪管是 90 年 ,90 天, 都不过要好好的活过 是全文的文 眼. 它是由抑到扬的关键之处 , 也是由蝉引发的对于生命的 深刻感悟 . 不管是写蝉的烦人的聒噪 , 病蝉的弱小 , 还是写蝉 17 年埋在泥下 , 出来只活一个夏天的短暂生命 , 都是因为有这句话 , 才显得有了意义和光彩 . 它也提醒我们 , 不管生命有多短暂 , 都要好好地活 , 给人振奋精神的感觉 . 2. 斜阳里 , 想起秋风颜色 , 就宽恕了那烦人的聒聒 , 秋风颜色 给你怎样的感受 我们一般说听见秋风的声音 , 但作者用了 秋风颜色 , 巧妙地在听觉感受之外 , 增加了独特的视觉感受 , 很有新意 . 它赋予秋风一种 颜色 , 把属于秋天的一些视觉形象加了进 来 , 比如金黄的落叶 , 火红的枫叶 , 暗绿的松柏 , 晴朗的天空 , 都融进了秋风中 , 言少而意丰 . 3. 《蝉》这篇揭示了怎样的人生意义学生合作探究 , 教 师总结 : 这是一篇短小的哲理散文 . 作者用先抑后扬的手法 , 由 一只小小的蝉引发了对生命的感悟 . 从写蝉的聒噪 , 到写病 蝉的微弱 , 细小 , 都刻意表现了