五年级语文：《火星-地球的“孪生兄弟”》教学设计_1.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《火星-地球的“孪生兄弟”》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。　　教学重点、难点朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。　　教学时间两课时　　　　　　　　第一课时　　课时目标初读课文，初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟，并理清课文思路。　　教学过程　　一、导入新课　　　板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。　　二、初读课文　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。　　　思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？　　2、检查自读情况。　　　（1）认读新词　　　（2）交流思考题　　　课文第一自然段，自由读，思考：从哪些地方可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？　　　“同样……同样……同样……同样……”再读理解。　　3、由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。　　　　第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。　　　　第二段（2—5）推想火星上水的两种来源。　　　　第三段（6—8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。　　三、作业　　1、完成钢笔习字册。　　2、反复朗读课文。　　　　　　　　第二课时　　课时目标朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　教学过程　　一、复习导入　　1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段　　2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。　　二、精读课文　　（一）学习第二段　　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。　　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。　　　　哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。　　3、读读第3自然段，说说水来源的第一种猜测；　　　　读读第4自然段，说说水来源的第二种猜测。　　　　同桌间合作介绍水来源的两种推测。　　（二）学习第三段　　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”　　2、交流　　　（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。　　　（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法，写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。　　3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？　　　引导读句理解“然而……”　　4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。　　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。　　三、总结全文　　四、作业　　　课外收集：宇宙知识知多少？