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小学生物教案 文讯教育教学设计 小学生物新课程标准教材 生 物 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 生物教案 / 小学自然 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 地球的自转(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于小学生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　课 题　　15、　　教时　　15-40　　教　　学　　目　　标　　1、 了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼　　夜更替的现象。　　2、 仿做地球自转造成昼夜更替的实验。　　3、 培养学生学习地球知道的兴趣。　　重点与难点　　重点：。　　难点：昼夜更替。　　学法指导　　利用教学演示，学生讨论、动手操作，进行教学，使学生理解地球自转。　　教具准备　　地球自转的挂图，分组实验材料。　　教　　后　　感　　通过教学，使学生基本了解了是怎么一回事，认识了昼夜形成的原因，培养了学生学习地球、认识地球的兴趣。但有一部分学生对复杂的天体运动，感悟不高，认识不够。　　课 时 教 学 过 程　　时间　　备注　　一、组织教学。　　二、新课引入。　　教师谈话：同学们，我们在低年级时，已经学习　　了“白天和夜晚”一课，初步了解了昼夜现象。　　你能说说白天和夜晚是怎么一回事吗？　　教师在回答的基础上，揭示课题，指出本课则要　　求学生在了解昼夜现象的基础上，认识昼夜形成　　的原理。　　三、新授。　　1、 太阳东升西落是地球自转的反映。　　（1） 教师提问：太阳从何方升起、何方落下？　　那么，太阳东升西落说明了什么呢？　　教师讲解，引出课题。　　课 时 教 学 过 程　　时间　　备注　　（2）组织学生讨论。　　当你坐在向前行驶的汽车里面，看到窗外的景物是向什么方向移动的？为什么？　　教师在学生回答的基础上，进行归纳：　　窗外景物向后移动是汽车向前行驶的反映。　　两列火车交会时，你坐的火车已经开动，相邻的火车并没有开动，但你会觉得怎么样？为什么？　　教师在学生回答的基础上，归纳：　　没有开动的相邻火车向相反方向移动是由于自已坐的火车已经开动而产生的错误错觉。　　（3）教师出示地球仪自转的挂图，然后提问：　　地球的方向是怎样的？　　（4）教师运用地球仪，边演示地球自西向东的转动，　　边提问：地球自西向东转动时，我们看到的太　　阳向什么方向运动呢？为什么明明是地球在自　　转，而我们看到的却是太阳东升西落呢？　　教师引导学生联系前面的两个例子，通过讨论得出太阳东升西落是地球自西向东转动的反映的结论。　　教师要演示时，要注意地球的旋转方向要自西　　向东，即从北极往下看，地球作逆时针旋转。　　其次地球仪的转动要作匀速运动，不能一会儿　　快，一会儿慢。　　（5）学生分组用地球仪进行地球自转的实验，教师进　　行指导。并引导学生得出地球自转的含义。　　2、地球自转产生昼夜替现象。　　（1）教师演示实验，用手电筒的光代表太阳光，照在　　地球仪上，提问：地球上哪边是白天？哪边是晚　　上？　　（2）教师打开手电筒，让光线照在自西向东转的地球　　课 时 教 学 过 程　　时间　　备注　　仪上，引导学生仔细观察地球仪上的大头针进入明　　暗半球的情况。然后引导学生得出结论：由于地球　　的自转，地球上才出现了昼夜更替现象。　　教师在演示时要注意引导学生观察大头针表示的这　　个地区，进入手电筒光和离开手电筒光的一全过　　程。其次手电筒光不能移动。　　（3）学生分组进行地球自转形成昼夜更替的实验。　　（4）教师讲述进球自转周期约为24小时，因此一　　昼夜的时间为24小时，以及昼夜更替对地球上生　　命现象产生和存在的重大意义。　　四、教师课堂小结。　　提问：说说地球的转动方向是怎么样的？　　地球为什么会产生昼夜现象？　　你能说说地球的昼夜是怎样产生的吗？　　五、课堂作业。　　见课堂作业。　　六、板书。　　15、　　一、太阳东升西落是地球自转的反映。　　地球自转亦称为地球的绕轴运动，即地球绕地　　轴而