对当前语文教学的几点看法.pdf

对当前语文教学的几点看法 新课改的春风以迅雷不及掩耳之势在回春的大地上迅猛激荡。 他一改传统教学“如一沟绝望之死水，清风泛起一丝涟漪”之弊端， 而是以全新的指导思想， 与日俱进的教改理念， 关注学生终身发展的 学习方式，使课堂教学呈现出一派生机勃勃的景象。 但在肯定语文教学取得丰硕成果的同时， 下面这几种情形不能不 引起我们的重视与反思。 一、一味重视人文性，忽视工具性 在《语文课程标准》中，对语文的性质做了明确的界定： “语文 课程基本特点是工具性与人文性的统一，二者是相辅相承，密不可 分。”可以说，在语文教学中是否体现工具性与人文性的统一，这是 衡量一节课成功与否的核心所在。 做为从事语文教学， 它应是培养学生能力的沃土； 它应是丰富学 生学识的主阵地；它应是陶冶学生性情的乐园。但在实际教学中，部 分教师却厚此薄彼， 舍本求末。 将其立足点完全放在挖掘作品的人文 精神上：从宏观上着眼，从微观上把握，从细微之处入手。大有“咬 定青山不放松，立志发掘课堂中，恰当与否还不顾，任尔东西南北风” 。 并且这种现象随着课程改革的稳步推进， 大有星火燎原之势。 至使现 在的语文教学已变成单纯向学生进行德育教育的舞台。 例如：有的教师在讲授《羚羊木雕》时，对景物描写的作用、文 体的特色、心理活动的刻画、重点语句的含义，插叙手法的妙处，主 旨的如何，角色朗读技巧体现寥寥数语，真可谓惜墨如金，而对要回 羚羊该不该？父母的做法对不对？朋友间的送礼好不好？矛盾解决 的办法多不多 ,, 却浓墨重彩，精雕细琢，乐此不疲。 更有甚者， 有的教师在分析 《理想》一文时，对课文速读一遍后， 就围绕“理想”这个话题大作文章，引导学生畅谈，树立远大理想的 意义，敞开心扉畅谈自己的理想，而对开篇排比、比喻连用之益处， “理想”既是一种给予，理想又是一种获得等句子含义，本文哲理诗 的特色等却支字未提， 将分析课变成了活动课， 变成了一节劝导学生 应树立理想并为之奋斗的政治课。 坦率而言，透过这样教学，学生只受到了人文的熏陶，而未能悟 到写作的真谛 ，掌握写作的要领。 与其说这是语文课不如说是政治 课更准确。 试问：这样的语文课能算成功吗？ 二、一味重视学生的主体作用，忽视教师的作用 在新课改的理念之中， 教师已不在是单纯的知识传授者、 课堂教 学的主宰者，而是课堂教学的组织者、管理者、参与者、引导者、体 验者、观察者、质疑者；学生也非单纯的被动接受者， 是具有自主性、 独立性、创造性的主体，是主动参与、亲身实践、独立思考、合作探 究的主人。 可以说，课堂上是否让学生敞开心扉，尽抒心曲，是否能让学生 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”已成为衡量一节课成功与否的关键。 但在具体教学过程中， 部分教师将着眼点完全放在发挥学生主体 作用上，通过设计活动，布置问题，创设情境等形式，充分挖掘学生 的内在潜能，使他们敢于质疑，勇于探索，勤于合作，善于交流，真 正成为课堂之主人。这本无可厚非，反而应给予充分肯定。但是他们 自己的地位却严重萎缩，已退化为配角，成为客串的角色，甚至只起 到主持人或报幕员作用。教师的语言魅力、人格魅力、情感魅力荡然 无存。 例如：有的教师在《皇帝的新装》续写作文教学中，当他向学生 布置完本节课任务后，则“坐观垂钓者”，课堂上立即人声嘈杂，熙 熙攘攘，讨论声、辩论声、大声吟诵声 ,, 此起彼伏、不绝于耳。然 而教师只在下课铃响时说了一句：同学们谈得很好，下课，就再无下 文。 更有甚者，有的教师讲授《变色龙》时，为了体现发挥学生主体 性特点，将课堂完全下放给学生，自己当起了甩手掌柜。课堂上有的 小组分角色朗读、 有的小组学狗叫， 有的小组学奥楚蔑洛夫样子搞笑 等等，让人觉得课堂乱、杂没有章法，但教师不但不点拔，不引导反 而看的津津有味。 坦率而言， 这样