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精细化养成教育 着力开展“五自”教育 养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。 著名教 育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。” 可见习惯 是如何重要，学生一旦形成不良生活习惯， 在学习中，在生活中，甚 至在今后的人生道路上， 都很难让他人接受， 从而处理不好人际关系。 所以我认为班级管理中的最重要任务就是培养学生有一个良好的习 惯。自开展养成教育工作以来，我校坚持“以人为本、德育为先、注重实效” 的育人观念， 同时开展了适合我校特色的 “五自” 教育，其目的主要是唤醒学生 的责任意识， 激发学生的责任感， 帮助他们养成良好的行为习惯， 探索可实践操 作的学生自我、 家庭、集体责任感的培养途径和方法， 我校以文明班级评比为载 体，强化学生良好习惯养成教育， 着力推进校风校纪建设， 努力构建更加有利于 学生全面发展、 健康成长的育人氛围， 在学生中开展良好习惯养成教育， 既我们 的“五自”教育：自强、自信、自立、自尊、自主。作为一名骨干班主任，一直 以来，通过不断地学习和探索， 在我的教育教学方面有了自己独特的方式， 而今， 在认真学习养成教育读本后， 对养成教育进行精细化的分析， 结合我校的“五自” 教育，让我对自己的教育方式进行了一次新的审视， 新的反思， 让我清醒的认为 培养学生的好习惯， 就是教育中的大事， 只有从小节入手， 教育才能发挥了它真 正的育人作用。 2012年 9月 1 日我接手了五年二班，这是一个班风差，学风淡的班级，在 与 45 名学生生活与学习的六个月里，让我深深地感受到小学生只有养成了良好 的行为习惯， 才会把精力集中在学习活动中， 这样提高了学习的效果， 就有利于 学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。 小学是儿童形成各种习惯的最佳时期， 在这一阶段重视培养良好的习惯， 不仅直 接影响学生的学习成绩， 在一定程度上还影响其能力、 性格的发展。 良好的习惯 养成了，学生将受用终生， 而良好习惯要从小培养， 从小抓起。 不良习惯一旦形 成再纠正， 那将是件很困难的事情。 而对于这样一个各方面都有欠缺的班级， 我 应如何入手，改变这样一个所谓的“差班”呢？ 下面我就把自己在这六个月里的作法做以总结， 为今后更好的开展工作留一 点文字的资料。 一、学生的自然情况 （1）、在基本做人的态度和习惯方面表现为在礼貌上有所欠缺、与同学相 处不够融洽、自制力差、不够勇敢等； （2）、生活方面表现出不愿做也不太会做家务事、自理能力差、有严重的 依赖心理；在学习方面同样存在不少问题学习被动，不喜欢做作业，作业马虎、 应付、拖拉； （3）、在做作业时不动脑筋，不会抓紧时间，总是依赖老师或家长，学习 缺乏吃苦的精神，课堂上注意力不集中，发呆，做小动作，对于老师的提问，不 积极思考等，这些不良行为习惯严重影响着学生的健康成长。 二、原因分析 不良行为习惯的养成，并非一日之寒，而是受到多方面因素的影响。 （1）、家庭因素。由于学校所处在溪湖区彩北地区，学生家长多数无正式 工作，文化程度不高， 生活水平比较低， 还有一部分学生的家长是社会最基层农 民工。由于父母平时工作繁忙或是工作的需要把子女交给家中的爷爷奶奶带， 而 平时又和孩子缺乏沟通和管教， 在教育孩子方面缺乏耐心和方法， 从而导致孩子 养成诸多的不良行为习惯。 （2）、社会环境的影响。随着改革开放的不断深入，社会的不断发展，而 小学生的自我约束能力较差，电视、电脑等不良信息给他们带来了负面的影响。 （3）、不良人际关系的影响。由于家长疏于对孩子的管理，他们经常会接 触一些不良人员，对他们的影响也是非常大的。 （4）、学生自身因素。学生因智力欠佳，头脑反映迟钝，学习成绩、活动 能力都比不上别的同学，因此，对自己失去信心。 （5）、学校教育缺乏持久性。 三、采取措施和实施过程 曾看到过这么一则报道： 1978年， 75 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有人 问其中的一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西 昵？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说： “是在幼儿园。” “在幼儿园学 到了什么呢？” 学者说：“把自己的东西分一半给小伙伴们； 不是自己的东西不 要拿；东西要放整齐，吃饭前要洗手，午饭后要休息；做错了事要道歉；学习要 多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”学者 的话告诉我们一个浅显而又深刻的道理：好习惯，早养成；好习惯，益终身。 教育就是养成习惯。现代教育家叶圣陶先生说： “教育是什么，往简单方面说，只须一 句话， 就是要养成良好的习惯。 德育就是要养成良好的行为习惯， 智育就是要养成良好的学 习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。 ”反思我们当下的教育：学生